田長青

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與應用，教育領(lǐng)域事業(yè)得以迅速發(fā)展，為職業(yè)教育專業(yè)課程實訓教學提供了新的發(fā)展方向。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，借助信息技術(shù)有助于實現(xiàn)教學活動的信息化與數(shù)字化發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學形式的有效結(jié)合。數(shù)控技術(shù)專業(yè)具有實踐性與技術(shù)性強的特點，強化對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進有助于促進實訓教學改革的發(fā)展，進一步推動職業(yè)教學質(zhì)量的提升?；诖耍疚膹母呗氃盒＝虒W實踐出發(fā)，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學改革進行探索與實踐。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;數(shù)控技術(shù);實訓教學;改革實踐

隨著計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷應用，數(shù)控技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)逐漸向現(xiàn)代化與信息化方向發(fā)展，在此環(huán)境下，高職院校要正確認識到自身數(shù)控技術(shù)教學與實際就業(yè)環(huán)境的差距，結(jié)合數(shù)控技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀強化對教學活動的改革與升級?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學模式可以促進數(shù)控技術(shù)教學與研發(fā)有效結(jié)合起來，解決當下時代下數(shù)控技術(shù)教學出現(xiàn)的滯后與不足，結(jié)合多媒體技術(shù)、仿真虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓教學的專業(yè)化與信息化。

一、結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+實訓”模式

“互聯(lián)網(wǎng)+實訓”模式的構(gòu)建需要與實訓教學改革為目標，以項目任務、頂崗實習等形式為載體，實現(xiàn)對教學模式的不斷完善與升級。在實際開展教學中，教師要結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)平臺，為學生構(gòu)建出信息技術(shù)實訓平臺。

例如，教師在教學中項目任務形式，此種教學形式在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中具有一定的應用價值，可以促進學生操作與學習的有效結(jié)合。比如為學生布置“圓球內(nèi)曲面以球心與坐標系原點重合加工”數(shù)控技術(shù)任務，要求學生以小組合作形式完成。小組接收任務后會安排組內(nèi)成員完成不同的環(huán)節(jié)步驟，學生分工明確，有的學生負責查閱相關(guān)資料，有的學生負責實操，經(jīng)過反復探索后交出完美成果。為強化與行業(yè)的契合度，教師可以按照數(shù)控相關(guān)行業(yè)的內(nèi)部管理模式引導學生按照真實的數(shù)控小組形式進行協(xié)同合作，以此來完成實際崗位模擬任務，促進學生鍛煉自身能力的同時，可以提升今后崗位適應能力。

另外，教師可以為學生構(gòu)建模擬工廠，購置行業(yè)企業(yè)實際使用或與之高度接近的數(shù)控機床引進教學模擬工廠中，讓學生以各生產(chǎn)線員工角色完成實訓模擬項目，并按照企業(yè)實際崗位分類來組織與安排操作環(huán)節(jié)，包括數(shù)控編程、仿真調(diào)試、加工檢驗等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮設(shè)備應有的實訓價值。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”平臺

隨著智能終端技術(shù)的發(fā)展，目前多數(shù)中職生已經(jīng)實現(xiàn)了智能終端手機或電腦的普及，教師要充分運用此優(yōu)勢為學生構(gòu)建出互聯(lián)網(wǎng)+課堂平臺。通過相應的社交平臺，為學生打造出除了傳統(tǒng)教學課堂外的第二課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)虛擬實訓課程，教師結(jié)合教材內(nèi)容精心制做出相應的實訓教學課程，并將制作的視頻上傳至相關(guān)社交平臺，包括微信公眾號、B站等平臺，強化學生碎片化學習，還可以打破時間限制讓學生隨時隨地在任何場合進行學習。在選取與制作視頻時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選取方向，結(jié)合學生認知特點與不同層次需求調(diào)整難易程度，以便于不同層次學生在不同階段需求的學習，實現(xiàn)高職生的差異化教學。對學生來說，此教學形式給了學生足夠的選取空間與學習機會，推動學生實訓綜合能力的提升，同時為學生提供了信息交流與解答疑惑的平臺，讓學生在平臺中強化與他人或教師的隨時交流，實現(xiàn)自身能力的發(fā)展。

另外，為充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)虛擬系統(tǒng)的優(yōu)勢，教師可以強化學習平臺的建設(shè)，將此平臺設(shè)置為提供教學信息與學情考察的平臺，教師定期布置相應的學習任務，讓學生在此平臺中完成相應教學視頻的學習，觀看完畢后完成相應的課后作業(yè)任務與預習任務，課后任務可以仿真虛擬形式進行實訓模擬，以強化學生能力的鞏固，讓學生在鍛煉過程中有效減少數(shù)控機床操作中的失誤，促進學生數(shù)控技術(shù)操作經(jīng)驗的積累。還可以設(shè)置解答功能，讓學生可以實現(xiàn)隨時隨地解答疑問。此形式的運用可以讓教師有效掌握學生的學情，將學生觀看視頻信息、任務完成信息數(shù)據(jù)、問答信息數(shù)據(jù)等整合成相應的學情數(shù)據(jù)，便于教師結(jié)合系統(tǒng)數(shù)據(jù)適時調(diào)整教學安排，實現(xiàn)教學活動安排的合理性。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師可以通過對網(wǎng)絡(luò)資源的整合與運用，實現(xiàn)對實訓開展模式的調(diào)整與革新;通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的多種設(shè)計平臺，可以強化師生之間的信息交流，有助于快速有效解決學生學習過程中存在的問題;通過對仿真模擬系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)平臺等資源的運用促進傳統(tǒng)教學課堂與網(wǎng)絡(luò)教學形式的結(jié)合，有助于提升學生的主動參與熱情，提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學的質(zhì)量與效果，進而促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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