王璇
摘要:在新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)的過程中,教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)形式,真正讓高中生成為知識的探究者,使他們?nèi)谌攵喾N形式的物理教學(xué)模式,真正在探究物理問題的過程中獲得實踐能力以及生活創(chuàng)新意識的加強,促進高中物理課堂教學(xué)效率的提升。在本文的論述中,筆者主要從課堂教學(xué)實踐的路徑角度進行此部分內(nèi)容的介紹。
關(guān)鍵詞:新課程理念;高中物理;高效課堂;構(gòu)建路徑
在現(xiàn)階段的各種物理教學(xué)過程中,部分物理教師為了提升高中物理教學(xué)效率,采用填鴨式的授課模式,從而阻礙高中生思維的發(fā)展,造成整體教學(xué)效率低下的狀況。對此,高中物理教師可以新課程理念為依據(jù),注重從轉(zhuǎn)變個人教學(xué)方式和思維角度入手,立足高中生的實際學(xué)習(xí)狀況,進行針對性的教學(xué)方式調(diào)整,促進高中物理高效課堂的成功構(gòu)建。
一、引入科學(xué)的授課模式,促進高中物理高效課堂的成功路線。
本文科學(xué)的授課模式注重從教學(xué)的層次性以及設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方法兩個角度論述。在層次性教學(xué)方面,教師注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的引導(dǎo)性,真正構(gòu)建符合不同高中生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容,提升高中生的參與性。與此同時,教師遵循物理教學(xué)規(guī)律,采用層次化的引導(dǎo)方式,讓不同學(xué)習(xí)水平的高中生獲得針對性的物理學(xué)習(xí)指導(dǎo),促進他們高中物理學(xué)習(xí)能力的提升。教師讓高中生真正在興趣的作用下,積極地參與到高中物理學(xué)習(xí)中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,促進高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升,構(gòu)建高效性的物理課堂。
二、以實踐教學(xué)為突破口,構(gòu)建高中物理高效課堂
物理是一門具有較強實踐性的學(xué)科。教師在構(gòu)建物理高效課堂構(gòu)建過程中,以生活化的方式授課,即引入最為接近高中生生活的現(xiàn)象,調(diào)動他們的物理學(xué)習(xí)興趣。與此同時,教師可讓他們觀察生活現(xiàn)象,并運用物理知識解釋這種生活現(xiàn)象,促進高中生綜合知識運用能力的提升,促進高中物理高效課堂的成功構(gòu)建。
以自由落體運動為例,教師首先要讓高中生掌握自由落體運動的條件以及相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。在此之后,教師可讓高中生進行如下的實踐活動:教師和高中生的手放在同一條垂直于地面的直線上,教師的手在上邊,高中生的手在下邊。教師松開手中的粉筆,讓高中生抓此粉筆。在實踐結(jié)束后,教師讓高中生運用自由落體運動知識分析此生活現(xiàn)象,真正在滿足高中生好奇心的同時,提升高中生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。教師開展實踐教學(xué),讓高中生參與到具體的生活化實踐中,促進他們觀察能力、實踐能力的雙重提升,推動高中物理高效課堂的成功構(gòu)建。
三、構(gòu)建趣味性的課堂實踐活動,提升高中生的課堂參與性
興趣是最好的老師。在高中物理教學(xué)的過程中,教師可以從提高高中生的物理學(xué)習(xí)興趣入手,設(shè)置多種形式的教學(xué)模式,讓高中生真正地去參與其中,并物理現(xiàn)象的分析,激活他們的物理學(xué)習(xí)思維,促進高中生物理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。值得注意的是,教師可結(jié)合高中生在課堂中的表現(xiàn)進行相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們深入分析、改正個人在物理學(xué)習(xí)中的問題,更為高效地進行相應(yīng)物理知識的學(xué)習(xí),促進高中生物理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。
以平拋運動為例,教師可準(zhǔn)備大小相同、質(zhì)量不同的球比如鐵球、鋁球、玻璃球。與此同時,教師運用相同的力,沿著水平方向拋出這三個球,并讓高中生觀察這三個小球的運動軌跡。在此之后,教師可引導(dǎo)高中生應(yīng)用物理知識解釋這種現(xiàn)象,促進他們物理學(xué)習(xí)能力的提升。通過構(gòu)建趣味性的物理授課形式,教師在提升高中生物理參與度的同時,激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)熱情,讓高中生在教師的引導(dǎo)下運用抽象的物理知識解釋形象的物理現(xiàn)象,激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)積極性,讓他們更為全面地分析相應(yīng)的物理問題,促進高中生物理綜合學(xué)習(xí)水平的提升。
四、以問題為引導(dǎo),構(gòu)建高中物理高效課堂
在高中物理高效課堂的構(gòu)建過程中,教師可以問題為引導(dǎo),讓高中生在觀察現(xiàn)象提出物理問題的同時,開展相應(yīng)的實踐活動解答物理問題,促進物理高效課堂的構(gòu)建。與此同時,教師可以針對具體的問題,對高中生的思維進行靈活性引導(dǎo),讓高中生在認(rèn)識、改正物理學(xué)習(xí)問題的過程中獲得高中物理學(xué)習(xí)能力的提升,構(gòu)建高效性的物理課堂。
以“機械能守恒”這部分內(nèi)容為例,教師展示動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的視頻,讓高中生在觀看上述視頻過程中提出相應(yīng)的問題。值得注意的是,教師需合理控制教授知識和探究問題的時間比例,既要保證高中生掌握基礎(chǔ)的物理知識,還需讓他們充分運用課堂時間科學(xué)設(shè)計相應(yīng)的實驗,達到增強高中生物理綜合學(xué)習(xí)能力的目的。
總而言之,在新課程理念下開展高中物理高效課堂,教師需要考慮如下的問題:如何理解新課程理念?如何將新課程理念與高中生的實際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合?如何將新課程理念與具體的教學(xué)內(nèi)容和方法進行銜接?從而在解決上述問題的過程中,構(gòu)建具有高效性、實操性以及趣味性的物理授課模式,推動高中物理高效課堂的成功構(gòu)建。
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