王璇

摘要：在新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)形式，真正讓高中生成為知識的探究者，使他們?nèi)谌攵喾N形式的物理教學(xué)模式，真正在探究物理問題的過程中獲得實踐能力以及生活創(chuàng)新意識的加強，促進高中物理課堂教學(xué)效率的提升。在本文的論述中，筆者主要從課堂教學(xué)實踐的路徑角度進行此部分內(nèi)容的介紹。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中物理;高效課堂;構(gòu)建路徑

在現(xiàn)階段的各種物理教學(xué)過程中，部分物理教師為了提升高中物理教學(xué)效率，采用填鴨式的授課模式，從而阻礙高中生思維的發(fā)展，造成整體教學(xué)效率低下的狀況。對此，高中物理教師可以新課程理念為依據(jù)，注重從轉(zhuǎn)變個人教學(xué)方式和思維角度入手，立足高中生的實際學(xué)習(xí)狀況，進行針對性的教學(xué)方式調(diào)整，促進高中物理高效課堂的成功構(gòu)建。

一、引入科學(xué)的授課模式，促進高中物理高效課堂的成功路線。

本文科學(xué)的授課模式注重從教學(xué)的層次性以及設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方法兩個角度論述。在層次性教學(xué)方面，教師注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的引導(dǎo)性，真正構(gòu)建符合不同高中生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容，提升高中生的參與性。與此同時，教師遵循物理教學(xué)規(guī)律，采用層次化的引導(dǎo)方式，讓不同學(xué)習(xí)水平的高中生獲得針對性的物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進他們高中物理學(xué)習(xí)能力的提升。教師讓高中生真正在興趣的作用下，積極地參與到高中物理學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，促進高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，構(gòu)建高效性的物理課堂。

二、以實踐教學(xué)為突破口，構(gòu)建高中物理高效課堂

物理是一門具有較強實踐性的學(xué)科。教師在構(gòu)建物理高效課堂構(gòu)建過程中，以生活化的方式授課，即引入最為接近高中生生活的現(xiàn)象，調(diào)動他們的物理學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師可讓他們觀察生活現(xiàn)象，并運用物理知識解釋這種生活現(xiàn)象，促進高中生綜合知識運用能力的提升，促進高中物理高效課堂的成功構(gòu)建。

以自由落體運動為例，教師首先要讓高中生掌握自由落體運動的條件以及相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。在此之后，教師可讓高中生進行如下的實踐活動：教師和高中生的手放在同一條垂直于地面的直線上，教師的手在上邊，高中生的手在下邊。教師松開手中的粉筆，讓高中生抓此粉筆。在實踐結(jié)束后，教師讓高中生運用自由落體運動知識分析此生活現(xiàn)象，真正在滿足高中生好奇心的同時，提升高中生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。教師開展實踐教學(xué)，讓高中生參與到具體的生活化實踐中，促進他們觀察能力、實踐能力的雙重提升，推動高中物理高效課堂的成功構(gòu)建。

三、構(gòu)建趣味性的課堂實踐活動，提升高中生的課堂參與性

興趣是最好的老師。在高中物理教學(xué)的過程中，教師可以從提高高中生的物理學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)置多種形式的教學(xué)模式，讓高中生真正地去參與其中，并物理現(xiàn)象的分析，激活他們的物理學(xué)習(xí)思維，促進高中生物理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。值得注意的是，教師可結(jié)合高中生在課堂中的表現(xiàn)進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們深入分析、改正個人在物理學(xué)習(xí)中的問題，更為高效地進行相應(yīng)物理知識的學(xué)習(xí)，促進高中生物理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

以平拋運動為例，教師可準(zhǔn)備大小相同、質(zhì)量不同的球比如鐵球、鋁球、玻璃球。與此同時，教師運用相同的力，沿著水平方向拋出這三個球，并讓高中生觀察這三個小球的運動軌跡。在此之后，教師可引導(dǎo)高中生應(yīng)用物理知識解釋這種現(xiàn)象，促進他們物理學(xué)習(xí)能力的提升。通過構(gòu)建趣味性的物理授課形式，教師在提升高中生物理參與度的同時，激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)熱情，讓高中生在教師的引導(dǎo)下運用抽象的物理知識解釋形象的物理現(xiàn)象，激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)積極性，讓他們更為全面地分析相應(yīng)的物理問題，促進高中生物理綜合學(xué)習(xí)水平的提升。

四、以問題為引導(dǎo)，構(gòu)建高中物理高效課堂

在高中物理高效課堂的構(gòu)建過程中，教師可以問題為引導(dǎo)，讓高中生在觀察現(xiàn)象提出物理問題的同時，開展相應(yīng)的實踐活動解答物理問題，促進物理高效課堂的構(gòu)建。與此同時，教師可以針對具體的問題，對高中生的思維進行靈活性引導(dǎo)，讓高中生在認(rèn)識、改正物理學(xué)習(xí)問題的過程中獲得高中物理學(xué)習(xí)能力的提升，構(gòu)建高效性的物理課堂。

以“機械能守恒”這部分內(nèi)容為例，教師展示動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的視頻，讓高中生在觀看上述視頻過程中提出相應(yīng)的問題。值得注意的是，教師需合理控制教授知識和探究問題的時間比例，既要保證高中生掌握基礎(chǔ)的物理知識，還需讓他們充分運用課堂時間科學(xué)設(shè)計相應(yīng)的實驗，達到增強高中生物理綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

總而言之，在新課程理念下開展高中物理高效課堂，教師需要考慮如下的問題：如何理解新課程理念？如何將新課程理念與高中生的實際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合？如何將新課程理念與具體的教學(xué)內(nèi)容和方法進行銜接？從而在解決上述問題的過程中，構(gòu)建具有高效性、實操性以及趣味性的物理授課模式，推動高中物理高效課堂的成功構(gòu)建。

參考文獻：

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