楊英鑫

摘要：隨著新課的不斷發(fā)展和深入改革，人們對英語的中重視越來越高，對英語的教學要求也越來越高，英語基礎教學的目標就是提升學生的綜合能力。老師從學生的口語表達能力和學生的英語寫作就可以看出學生的詞匯量，而學生的掌握的詞匯直接影響了學生的學習效果，詞匯在英語教學中就像是眼睛一樣，當學生有一定的詞匯量的時候，不管是在讀文章的時候，還是在寫作的時候學生都可以很流暢的進行?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z教學中詞匯自然拼讀引導策略進行了研究，希望可以有效的提升英語的詞匯拼讀教學的效率。

關鍵詞：初中;英語;拼讀;

[引言]英語現(xiàn)在已經(jīng)非常普及了不管是在生活中還是在工作和學習上都能看到英語的影子，所以英語對學生以后的發(fā)展有著很大的影響，以此可以說明英語的重要性。而學生學習詞匯就是為以后的學習打下良好的基礎，讓自己以后的學習之路可以更加平坦。自然拼讀就是將字母與字母相結合以及發(fā)音的規(guī)律來學習單詞的方法，這樣的辦法讓學生在記住單詞，同時還能增加學生的語感，讓學生在閱讀文章的時候可以順利進行，在寫作的時候可以下筆如有神，讓學生在學習上可以有成就感。

一、改變教學方法創(chuàng)建特色課堂

在學生小學階段學的英語都是一些簡單的基礎內容，學生學習的單詞和詞匯也是一些容易好記的可以很快掌握，但是隨著學生的升學，英語內容越來越復雜需要學生掌握的東西也越來越多，學生需要學習的單詞也越來越復雜，學生的學習壓力也越來越大。在加上老師的教學方式還處于古板的階段，學生沒有掌握學習單詞的辦法，在英語課上老師只告訴了學生這個單詞的意思，怎么讀，怎么用，但是沒有教會學生怎么樣記這個單詞，這個時候往往就用死記硬背的方式來記單詞，但是這樣學習單詞沒有明顯的效果。老師要想幫助學生掌握單詞，就要改變自己的教學方式，讓學生成為課堂上的主導地位，讓學生在可課堂上自己探索，自己合適自己的學習方法，而老師就要變成輔助和引導的地位，輔助學生解決在學習英語知識上的問題，引導學生掌握正確的學習方式，這樣可以促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學習英語的過程中找到樂趣，讓學生在學習其他學科的時候也能很好的保持良好的學習習慣，還能有效的提升英語課堂的效率。老師要在日常的教學中，讓學生掌握有效的學習方法來提高自己的學習效率和自己的學習能力。

比如，在學習英語單詞之前老師要讓學生知道26個字母的正確讀音和字組和單詞各個因素的關系，這樣可以讓學生準確的掌握英語單詞的讀音和拼寫，避免學生出現(xiàn)不會讀或者讀錯的情況。老師可以將26個英文字母的讀音編成郎朗上口的歌，在每次上課之前先讓學生唱一遍，以這樣的方法加深學生的印象，讓學生可以熟練到看到字母就知道讀什么。

二、結合游戲教學創(chuàng)建趣味課堂

初中階段學生需要掌握的英語單詞越來越多，需要學生記住的單詞也越來越多，但是學生的記憶有限，當學生在學到新的單詞時對舊單詞的記憶就會變的模糊。還有一部分學生的記憶力本來就低，掌握單詞的時間和效果比較差，這類學生在對心的單詞剛有一點印象的時候老師就開始講新的單詞了，當學生記新的單詞的時候舊的單詞已經(jīng)忘的一干二凈了，這就直接導致了學生的詞匯量少，在學英語的時候有很多困難，這個時候老師就要幫助學生掌握記憶單詞的好辦法，加快學生記憶單詞的速度。

比如，老師可以將游戲和但系相結合，讓學生在玩游戲的同時掌握單詞，學生在玩游戲的時間，大腦會一直處于興奮狀態(tài)，注意力也是高度集中的，這個時候讓學生記憶單詞學習知識會事半功倍。

三、加強學生單詞拼讀訓練

有再好的記憶力不鍛煉時間長了也會記不住。學生累積單詞的主要渠道就是靠自己背誦，每個學生在背誦單詞的時候掌握的方法都不一樣，老師可以讓開展一節(jié)交流會讓學生都說一說自己在記單詞的時候都運用的什么辦法，一個班級有很多的學生，一個學生說一個辦法那就會有很多的辦法，其中總有一個辦法適合自己，老師要給學生創(chuàng)建交流的平臺，讓學生在交流的過程中找到合適自己的學習方法。比如，像班級里有個學生想出了一個很有趣記憶單詞的辦法，sun太陽+flower花朵=sunflower向著太陽生長的花朵，ear耳朵+ring戒指=earring帶在耳朵上的戒指。還有的學生是這樣像phenomenon現(xiàn)象這個單詞他是這樣記憶的，有一個蘋果（p）是他的嗎？（he）不是（no）是我的嗎？（me）不是（no）是你的（n），還有學生會把英語讀音翻譯成漢語來記憶單詞像econowy經(jīng)濟，就是eco的發(fā)音很像依靠，nowy的讀音像是農民，所以就是經(jīng)濟依靠農民econowy經(jīng)濟，這些都是學生想出來有趣的記憶方法，讓學生在探索的過程中增加對英語的樂趣。

四、結語

在英語中拼讀是很重要的教學方法，它不僅可以加強學生對單詞的記憶，還能讓學生在記憶單詞的同時找到樂趣。好的拼讀方法可以讓學生在聽到音的時候就能寫出來，在看到單詞的時候就能快速的讀出來，這也是老師教學的目的。

參考文獻

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