徐小紅

摘要：本文結(jié)合“電氣CAD”課程，提出了項(xiàng)目教學(xué)的意義和實(shí)踐，探討了項(xiàng)目的確定、實(shí)施、評價和實(shí)踐體會。

關(guān)鍵詞：電氣CAD;項(xiàng)目教學(xué)

《電氣CAD》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)、電氣運(yùn)行與控制等專業(yè)的職業(yè)核心課程，涉及電氣制圖、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定與AutoCAD軟件等內(nèi)容，學(xué)生對該課程的掌握將直接影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也對培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。再加上電氣理論知識枯燥、抽象、學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱、認(rèn)知能力較差等，傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，本文就該課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行了深入的分析探討，以期收到更好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)與意義

項(xiàng)目教學(xué)法就是將理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，從信息的收集、方案的設(shè)確定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目拓展及項(xiàng)目考核，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學(xué)生唱“主角”’，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，教師起到“引領(lǐng)、指導(dǎo)”作用，這樣注重對學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分使學(xué)生與教師互動，達(dá)到“教中學(xué)，學(xué)中做”，把技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育全程構(gòu)建在課堂中，取得較好的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、《電氣CAD》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

（一）傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是按照知識體系，根據(jù)教學(xué)時數(shù)，按章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，是按“教師基本命令介紹——教師例題講解操作——學(xué)生練習(xí)——教師總結(jié)”，這樣教學(xué)的特點(diǎn)顯然是以教師為主，學(xué)生相對被動，教師花費(fèi)較多時間在介紹CAD操作命令、示范操作，學(xué)生得不到及時有效的訓(xùn)練，學(xué)生不能真正掌握，更不能靈活運(yùn)用。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施思路

1.培養(yǎng)目標(biāo)的確定：

（1）能力目標(biāo)：以工作過程為導(dǎo)向，依托AutoCAD軟件，掌握電路圖、原理圖、電氣控制圖、系統(tǒng)圖、電力平面圖等圖的繪制方法與技巧。（2）知識目標(biāo)：掌握繪圖基本命令和修改編輯命令的使用方法與技巧。（3）情感與價值目標(biāo)：與人交流、合作的意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，信息搜集、處理、發(fā)布的能力;自我學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新的意識與能力。

2.項(xiàng)目內(nèi)容的確定：

項(xiàng)目選取時要以教材主要的知識點(diǎn)為依據(jù)，選取項(xiàng)目時要考慮到項(xiàng)目的知識性、實(shí)用性、可操作性以及完成項(xiàng)目過程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。在項(xiàng)目選擇上注重電氣制圖、AutoCAD知識、技能的保有量，以典型的電氣項(xiàng)目來覆蓋主要的電氣圖、電力電路圖等，鑒于這些情況，選擇以下項(xiàng)目：繪制GB-A4圖框、繪制電氣框圖、繪制三相異步電動機(jī)控制電路圖、繪制工廠供電系統(tǒng)圖、繪制車間監(jiān)控系統(tǒng)電氣圖等，項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，在實(shí)操中將電氣制圖、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定與AutoCAD有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的教學(xué)理念。

3.項(xiàng)目實(shí)施的基本思路：

教師將需要完成的項(xiàng)目以任務(wù)的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組的工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，從信息的采集、方案的確定、項(xiàng)目的實(shí)施等方面制定項(xiàng)目實(shí)施的計劃，共同或分工完成整個項(xiàng)目，教師要結(jié)合學(xué)生前期的工作表現(xiàn)，合理地進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分解與分配，要讓每個學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在整個項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和掌握課程要求的知識和技能，完成規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)。需要注意的是，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，師生要共同探討，老師先把任務(wù)分解，并進(jìn)行示范操作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作圖的規(guī)范及命令使用的技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)施項(xiàng)目的工作思路和技術(shù)方法，讓學(xué)生根據(jù)方法自主探究、做中學(xué)，完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個實(shí)施過程中，老師要及時滲入相關(guān)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，老師的作用主要是巡回指導(dǎo)，要及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生在實(shí)操過程中的困難，糾正學(xué)生的不規(guī)范習(xí)慣。

4.項(xiàng)目實(shí)施過程的基本要求：

（1）貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，要求學(xué)生根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建圖樣文件，并作為模板，以備后用。（2）按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作圖，養(yǎng)成遵守國家標(biāo)準(zhǔn)的良好的職業(yè)習(xí)慣，以便培養(yǎng)良好的職業(yè)崗位素養(yǎng)。（3）創(chuàng)建屬性塊文件，將經(jīng)常用到的符號、表格等定義成屬性的外部塊，方便以后調(diào)用，以培養(yǎng)學(xué)生的資源共享的意識。

5.技術(shù)交流，項(xiàng)目考核與拓展：

項(xiàng)目實(shí)施完成之后，要讓小組之間、學(xué)生之間對上交的繪圖項(xiàng)目進(jìn)行分析、考核和評估，考核的要點(diǎn)是圖形文件是否正確、是否按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作圖、如何提高繪圖效率？為了鞏固學(xué)習(xí)效果，要舉一反三，課后拓展，嘗試?yán)L制不同類型的圖形，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生靈活掌握、靈活應(yīng)用，樹立學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)的信心，讓學(xué)生有成就感、幸福感。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐體會

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，能提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對課程的知識掌握更好，對相關(guān)的技能掌握得更牢，培養(yǎng)貫徹了能力與素質(zhì)，實(shí)踐了人性化的教育理念。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)需要一個長期的、不斷探索的過程，任課教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索新的教學(xué)方法和模式，特別是加強(qiáng)教師教學(xué)基本功和自身素質(zhì)的提高，要能夠提供給學(xué)生教輔資料和網(wǎng)絡(luò)信息化資料。

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