肖璽

摘要：高中英語的知識點(diǎn)不僅較多，分布的還比較零散，有很多知識需要中學(xué)生去記憶，有一部分中學(xué)生在初中階段沒有將英語基礎(chǔ)打扎實(shí)，會覺得英語學(xué)習(xí)起來比較困難，繼而學(xué)習(xí)熱情不高。在教學(xué)中，英語教師可根據(jù)學(xué)生的需求，錄制相應(yīng)的微課，學(xué)生在觀看微課時(shí)也可彌補(bǔ)自身的不足，將中學(xué)生對英語知識的理解強(qiáng)化，促進(jìn)中學(xué)生英語能力提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;微課;中學(xué)生

在新課改的背景之下，已經(jīng)由“死讀書”轉(zhuǎn)化“會讀書”，著重培育中學(xué)生的英語素養(yǎng)。要想加強(qiáng)對中學(xué)生英語素養(yǎng)的培育，可將微課應(yīng)用于英語教學(xué)中，可營造出與教學(xué)內(nèi)容相近的情境或是氛圍，中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)英語的深度學(xué)習(xí)，使中學(xué)生能夠景教材中的知識快速掌握，最關(guān)鍵的是可促使中學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、應(yīng)用微課豐富英語教學(xué)方式

教師可在尊重英語教材知識的前提下，利用微課畫面生動趣味這一特點(diǎn)，來豐富英語教學(xué)內(nèi)容，提高中學(xué)生對英語知識的了解?？梢耘囵B(yǎng)中學(xué)生的英語思維，也可將中學(xué)生的知識深度拓寬，使中學(xué)生英語素養(yǎng)得到相應(yīng)提升，微課這一全新的教學(xué)模式，可讓中學(xué)生對教材上的知識理解程度加深。

例如，講解“festivals and customs”這一內(nèi)容時(shí)，就可借助微課將課件投放到大屏幕上，用色彩鮮明的標(biāo)注來區(qū)分單詞的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師可通過有聲視頻播放本節(jié)所要朗讀的段落，讓中學(xué)生進(jìn)行模仿以及跟讀，并逐句講解單詞意思。教師可用剩余的時(shí)間向中學(xué)生播放國外華人慶祝春節(jié)的視頻，中學(xué)生通過視頻可學(xué)到春節(jié)的英文單詞“Chinese lunarspring festival”，并且可將其迅速掌握。因?yàn)橐曨l的吸引力高于教師的講解，中學(xué)生也通過觀看視頻了解不同英語知識間是相互關(guān)聯(lián)的，可讓中學(xué)生就微課中的內(nèi)容進(jìn)行探討，中學(xué)生們間能夠相互帶動學(xué)習(xí)，提升教師的英語授課效率。

二、應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

因?yàn)槲⒄n可以將圖片、聲音等集合在一起，所以教師就可結(jié)合教材內(nèi)容利用微課來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過向中學(xué)生展示趣味性的教學(xué)畫面，可幫助中學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

例如，講解“body language”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課使知識變得形象直觀，為了中學(xué)生快速地理解文章內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以利用微課呈現(xiàn)《淘金記》中的片段。因?yàn)檫@部劇是默劇，所以需要中學(xué)生觀察劇中人物的動作，從中體會到肢體語言的魅力。由于微課視頻具有生動形象的特點(diǎn)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被調(diào)動起來。為了烘托教學(xué)氛圍，教師可以適時(shí)地進(jìn)行暫停、回放，讓學(xué)生觀察人物的表情，并順勢引入主題——肢體語言，之后，教師講述肢體語言的重要作用，讓中學(xué)生對英語知識有一個(gè)初步的了解，并且使中學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，以最佳的狀態(tài)迎接接下來的英語學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用微課加強(qiáng)英語實(shí)踐能力

教師應(yīng)從英語教材中找到英語的語言規(guī)律，重視中學(xué)生應(yīng)用英文單詞或者是短語的能力，也包括語言文化背景。教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生中英語實(shí)踐的意識，使中學(xué)生敢于用自己所學(xué)到的英語知識去交流，并在英語課堂學(xué)習(xí)中積累一定的英語應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提升中學(xué)生英語口語表達(dá)的能力。

例如，在“Lights，camera，action！”的教學(xué)中，教師可以利用微課中的情景對話功能，讓中學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行模擬對話練習(xí)，同時(shí)對話內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，可以利用微課資源拓展對話。例如，學(xué)生可以說：“This is the bus to school.”同桌回答：“I’m Forrest.Forrest Gump.”學(xué)生回答：“I’m Dorothy Harris”。通過對話練習(xí)使中學(xué)生加深對英語語言規(guī)律的理解，引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的英語語言習(xí)慣，并激發(fā)中學(xué)生對英語詞匯知識的學(xué)習(xí)能力，通過對話練習(xí)加強(qiáng)中學(xué)生的英語口語能力。

四、應(yīng)用微課強(qiáng)化課后指導(dǎo)教學(xué)

微課教學(xué)本身具有相對靈活以及直觀性的優(yōu)點(diǎn)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分地理解英語知識，在促進(jìn)中學(xué)生思維能力發(fā)展的同時(shí)，還可培育中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)中學(xué)生在課堂上遇到?jīng)]有聽清楚的知識難點(diǎn)以及重點(diǎn)句子，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)定會遇到困難，微課的可重復(fù)性操作可以幫助中學(xué)生鞏固英語知識。

例如，“Be sporty，be healthy”的課后練習(xí)中，教師不但利用微課存儲教學(xué)過程，還可將課后鞏固練習(xí)變得生動，教師以“Planning your exercise routine”或者“Eating and drinking right”為討論核心，中學(xué)生可在微課這個(gè)平臺上進(jìn)行課外討論。不僅可以拓展中學(xué)生的英語思維，還可強(qiáng)化中學(xué)生的英語組織能力以及寫作能力，還可與英語教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。中學(xué)生還可反復(fù)觀看課件復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識，在課后討論中也可找到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還可有方向、有目的地重溫英語知識點(diǎn)，同時(shí)利用微課討論可以拓展所學(xué)過的知識。由此可見在英語教學(xué)中應(yīng)用微課可提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

總而言之，微課在高中英語教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可合理應(yīng)用微課來豐富英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的英語情境，加強(qiáng)中學(xué)生的英語實(shí)踐能力，也可應(yīng)用微課強(qiáng)化課后指導(dǎo)教學(xué)，讓中學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)英語知識，并將這些英語知識快速理解以及掌握牢固，學(xué)生也可課后主動去學(xué)習(xí)英語知識，最終可以提升英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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