彭田

認(rèn)識時間是第一學(xué)段重要的教學(xué)內(nèi)容。時間具有抽象性，對學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。筆者以北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊《奧運(yùn)開幕》為例，談?wù)勅绾位y為易，幫助學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中掌握鐘表的認(rèn)讀。

一、動手實(shí)踐，感知時與分的關(guān)系

鐘表上的時針和分針是動態(tài)的，時針轉(zhuǎn)動時分針也會隨之轉(zhuǎn)動，分針轉(zhuǎn)動時時針也會隨之轉(zhuǎn)動，但兩者轉(zhuǎn)動的速度不同。感知時針與分針轉(zhuǎn)動時的關(guān)系對于二年級學(xué)生來說，存在一定的困難。要想讓學(xué)生直觀感受時針與分針的變化規(guī)律，動手實(shí)踐是行之有效的教學(xué)手段。

教學(xué)時，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生撥鐘表，讓學(xué)生在撥的過程中仔細(xì)觀察時針與分針的變化情況，并交流有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在一邊撥一邊數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)分針轉(zhuǎn)一圈是60分。多次循環(huán)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針每走1個大格，分針便會在鐘面上轉(zhuǎn)1圈，由此自然而然地感知到1時=60分。此外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)時針和分針是同時轉(zhuǎn)動的，并且分針比時針轉(zhuǎn)得快，所以當(dāng)分針快要轉(zhuǎn)到1圈時，時針接近下一個讀數(shù)。

二、繪制個性化表盤，輔助準(zhǔn)確認(rèn)讀

與直尺相比，鐘表上的刻度要復(fù)雜得多。實(shí)質(zhì)上，鐘表含有時、分、秒三套“刻度系統(tǒng)”，且鐘面上直觀顯示出來的是“時”的表盤，即鐘面數(shù)字對應(yīng)的是“幾時”，而“分”在表盤上沒有相應(yīng)的數(shù)字標(biāo)志，秒針書中不作要求，暫且不論。正因如此，學(xué)生讀整時的時候快速且準(zhǔn)確，一旦加入分針，變成辨認(rèn)幾時幾分之后，他們認(rèn)讀時間的準(zhǔn)確率就會大大下降。例如，對于1時，大多數(shù)學(xué)生讀起來輕而易舉，而對于1時05分，讀起來則困難得多。究其原因，當(dāng)時針指向“1”時，表示的是“1時”，而當(dāng)分針指向“1”時，表示的是“5分”，這中間的轉(zhuǎn)換對于二年級的學(xué)生有一定困難。如何解決呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生在表盤上繪制表示“分”的輔助刻度數(shù)值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀時間。

師（出示有刻度但沒有數(shù)字的鐘面）：同學(xué)們，請大家觀察這個鐘面，這樣的鐘面你喜歡嗎？

生1：不喜歡，因?yàn)椴惶每础?/p>

生2：沒有數(shù)字，不方便讀數(shù)。

師：你們能把數(shù)字補(bǔ)充上去嗎？你準(zhǔn)備補(bǔ)充哪些數(shù)字？

生3：可以在每一根長線那里補(bǔ)充一個數(shù)字，按照1、2、3……的順序排列下去，一直到12。

師：這樣一眼就能看出時針指向的是幾時了。你們能不能再標(biāo)一些數(shù)字，讓我們也能一眼看出是幾分呢？（學(xué)生沉默。）

師：分針走1個大格表示幾分？

生（齊）：5分。

師：走2個大格呢？

生（齊）：10分。

師：你能把這些數(shù)字標(biāo)記在鐘面上嗎？（學(xué)生獨(dú)立在鐘面的內(nèi)圈和外圈分別補(bǔ)充數(shù)字，并向全班展示，共同完善鐘面。）

師（出示三個鐘面，顯示的時間分別是：3時15分、6時37分、9時55分）：誰能讀一讀？說一說你是怎么讀的。

生4：第一個鐘面上是3時15分。先看內(nèi)圈，時針超過了“3”一點(diǎn)點(diǎn)，就是3時;再看外圈，分針指向的是“15”，合起來就是3時15分。

生5：第二個鐘面上是6時37分。我是這樣看的，時針在“6”和“7”之間，所以是6時多，再看分針，它在“35”的后面繼續(xù)數(shù)2個小格，1個小格表示1分，2個小格就是2分，合起來就是6時37分。

生6：我讀的是第三個鐘面，你們看，時針指向“10”，是10時，分針指向“55”，合起來是10時55分。

生7：不對！分針指向“55”，說明1圈快走完了，所以時針差一點(diǎn)點(diǎn)就到“10”了，但實(shí)際上沒有到，所以應(yīng)該是9時55分。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們能夠根據(jù)外圈和內(nèi)圈的數(shù)字來認(rèn)讀時和分，準(zhǔn)確率也有較大提升。與生活中常見的鐘面相比，學(xué)生繪制出的鐘面把兩套“刻度系統(tǒng)”都表現(xiàn)出來了，再來認(rèn)讀時間，就只需要分清哪根針讀內(nèi)圈的數(shù)，哪根針讀外圈的數(shù)就可以了，這樣更加直觀，也減少了“轉(zhuǎn)換”帶來的思維困難。

三、閱讀繪本故事，打造趣味認(rèn)讀

繪本鮮艷的色彩、豐富的畫面、有趣的故事情節(jié)對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。在經(jīng)歷對鐘表的認(rèn)識并練習(xí)認(rèn)讀時間之后，學(xué)生會有疲憊、乏味的感覺，如果教師能夠?qū)⒊橄蟮闹R與趣味性很強(qiáng)的繪本結(jié)合起來教學(xué)，就能迅速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《時鐘的書②》是一本引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幾時幾分的書，里面用“大個子”和“小個子”分別代表分針和時針，可愛的向日葵鐘面迎合了低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。于是，在教學(xué)了鐘表的讀法之后，筆者引入了該繪本，請同桌的兩名學(xué)生根據(jù)圖片互相講故事，要求說明故事中涉及的具體時間。因?yàn)榻?jīng)歷了表示“分”的輔助刻度數(shù)值的標(biāo)志和多次認(rèn)讀練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)起對分針指向的是幾分的直觀感知。這一次認(rèn)讀鐘表，他們擺脫了兩套“刻度系統(tǒng)”的桎梏，能夠通過直接觀察鐘面上的時針與分針順利地認(rèn)讀時間?；顒咏Y(jié)束之后，筆者請學(xué)生歸納認(rèn)讀時間的方法。大部分學(xué)生能夠自主總結(jié)出“時針指向幾就是幾時，分針指向幾就要在它的基礎(chǔ)上乘5再讀數(shù)，如果不是指向數(shù)字，還要加上幾個小格”的結(jié)論。

在認(rèn)識時間的教學(xué)中，教師要努力將抽象的知識具象化，采用操作鐘表道具、繪制個性化鐘面等方式，幫助學(xué)生在直觀觀察、實(shí)踐體驗(yàn)中形成完整的“刻度系統(tǒng)”，進(jìn)而讀準(zhǔn)時間。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)濱江小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉佳