孫春旋

【摘要】單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，更是小學(xué)英語啟蒙教育的關(guān)鍵。英語是外語學(xué)科，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)時打好基礎(chǔ)。但是當(dāng)前階段單詞的記憶卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，更是教師應(yīng)研究的重點。素質(zhì)教育改革背景下教師要摒棄低效的單詞記憶方法，創(chuàng)新單詞教學(xué)，提高學(xué)生單詞記憶效率。本文重點從卡片記憶、游戲記憶、自然拼讀法學(xué)習(xí)和記憶單詞三個方面談一談提高英語單詞記憶效率的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單詞;記憶效率;提高策略

單詞是學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科的關(guān)鍵，若學(xué)生沒有掌握一定的詞匯量，則很難學(xué)好該學(xué)科。因此，在此背景下教師要高度重視提高學(xué)生單詞記憶效率和學(xué)生綜合能力?；诖耍P者結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗談一談單詞記憶的提高方法，旨在為廣大教師提供參考。

一、提高單詞記憶的原因

時代不斷變化發(fā)展，在此背景下英語學(xué)科的重要性越來越突出，各小學(xué)紛紛開設(shè)了英語學(xué)科。但是受到缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境影響，學(xué)生學(xué)了少用，使單詞記憶難度和學(xué)習(xí)英語的難度增加。英語是一門語言學(xué)科，若學(xué)生沒有打好單詞基礎(chǔ)，那么很難學(xué)好該學(xué)科，所以教師必須讓學(xué)生提高單詞記憶效率，這是學(xué)生學(xué)好英語單詞的關(guān)鍵。小學(xué)階段教學(xué)中詞匯教學(xué)是重難點內(nèi)容，但學(xué)生沒有形成良好的抽象能力，因此學(xué)習(xí)過程中主要通過死記硬背的方法記憶單詞，不僅無法發(fā)現(xiàn)單詞構(gòu)成的規(guī)律，而且也無法以英語發(fā)音幫助學(xué)生記憶單詞，增加了單詞記憶難度，且學(xué)習(xí)后很快遺忘，甚至出現(xiàn)詞義混淆等問題，并不利于學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科，甚至還可能扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的積極性。由此可見，課程改革背景下教師應(yīng)從教學(xué)本身切入，科學(xué)研究學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的單詞學(xué)習(xí)和記憶方法，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中死記硬背，幫助學(xué)生有效記憶單詞，這是教師必須解決的問題。因此，筆者從如何提高英語單詞記憶這個問題為切入點，旨在提高學(xué)生單詞記憶能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶單詞的習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)好英語學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

二、如何提高英語單詞記憶

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)中教師要想提高學(xué)生單詞記憶效率，可從幾個方面進(jìn)行：

（一）結(jié)合卡片記憶

教師在教學(xué)中可以應(yīng)用卡片幫助學(xué)生分類所學(xué)單詞，并讓學(xué)生在組塊中記憶單詞，讓其可以在短期內(nèi)快速積累大量單詞，從而提高學(xué)生單詞記憶效率。如此，學(xué)生在記憶單詞時借助卡片可以有效避免受到熟悉單詞地干擾，且還可以隨身攜帶小卡片利用碎片化時間學(xué)習(xí)。與此同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生自主制作卡片，在卡片上畫簡圖并配以相應(yīng)單詞、短語等，這對激發(fā)學(xué)生記憶單詞積極性起到促進(jìn)作用。以教學(xué)PEP版四年級上冊“Unit 5 Dinner's ready”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生們制作食物卡片，如在卡片上畫出面條并配以英文noodles。以同樣的方法制作出更多的食物卡片。記憶其他單詞時同樣可以借助分類制作單詞卡的方法，這不僅便于學(xué)生以后隨時隨地學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高單詞記憶效率起到良好促進(jìn)作用。

（二）結(jié)合游戲記憶

愛玩是小學(xué)生的天性，且學(xué)生在玩的過程中掌握所學(xué)知識時會覺得更有趣。因此，教師提高學(xué)生單詞記憶時可結(jié)合游戲，不僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，而且實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。與此同時，學(xué)生可以通過游戲產(chǎn)生強烈的思維主動性，提高自身重視。如教學(xué)PEP版四年級上冊“Unit 2 My schoolbag”這部分內(nèi)容時，筆者先是要求學(xué)生聽到教師的指令時做出相關(guān)動作，比一比哪個學(xué)生做得快且對。比如筆者說“Put your pencil in your desk.”時同學(xué)們必須快速地將鉛筆放到桌子上，并比一比哪個同學(xué)反應(yīng)得最快最準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí) maths book等學(xué)科單詞時，可以讓學(xué)生以小組合作的方式制作書皮。每組學(xué)生四張卡紙，設(shè)計出不同科目的圖紋并配以各學(xué)科的英文。上述環(huán)節(jié)中學(xué)生通過游戲掌握了本節(jié)課的單詞，潛移默化地提高了學(xué)生單詞記憶能力，取得理想的單詞記憶效果。

（三）用自然拼讀法學(xué)習(xí)和記憶單詞

近年來自然拼讀法在英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這是因為應(yīng)用該方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。為此，筆者在小學(xué)英語單詞教學(xué)中應(yīng)用了自然拼讀法提高學(xué)生單詞記憶效率。以教學(xué)“a-e/a”發(fā)音這部分內(nèi)容為例，教學(xué)“cake”這一單詞時，筆者先是給學(xué)生展示了一張蛋糕的單詞卡，并介紹“This is a cake.”并指出紅色的字母組合a-e重復(fù)/ei/的發(fā)音，然后指字母“c”發(fā)音/k/，指字母k發(fā)音/k/，然后拼出單詞發(fā)音k-ei-k。在學(xué)生能夠用拆音的方法讀出單詞后，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)音寫出正確的單詞。如發(fā)音/k/對應(yīng)字母c，發(fā)音/ei/對應(yīng)字母組合a-e，發(fā)音/k/對應(yīng)字母k，最后拼寫出整個單詞cake。利用自然拼讀法，對單詞進(jìn)行拆音使學(xué)生做到見詞能讀，能讀就能寫，不僅大大降低了學(xué)習(xí)的難度，加快記憶速度和記憶的持久性，還使學(xué)生掌握了自己學(xué)習(xí)新生詞的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中教師要想提高學(xué)生單詞記憶效率，必須突出學(xué)生課堂主體地位，從小學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)生單詞記憶能力，確保學(xué)生對英語單詞的記憶始終保持較高的熱情，從而調(diào)動其記憶單詞積極性，提升其單詞記憶效率。此外，教師還要善于總結(jié)，從學(xué)生年齡特點出發(fā)選擇適合學(xué)生的單詞記憶方法，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉建偉. 提高小學(xué)英語單詞記憶效率的方法探討[J]. 神州（上旬刊）， 2020（10）：221-221.

[2]何子君. 小學(xué)英語詞匯記憶的有效策略研究[J]. 孩子天地， 2020（2）：105-105，107.

[3]朱麗娜. 淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何讓學(xué)生有效記憶單詞[J]. 幸福生活指南， 2019（3）：129-129.

[4]張虹霞. 提高小學(xué)生英語單詞記憶能力的探討[J]. 神州， 2019（5）：215-215.

[5]朱惠葉. 如何培養(yǎng)小學(xué)生記憶英語單詞[J]. 華夏教師， 2019， 124（4）：39-40.

（責(zé)任編輯：黃潔梅）