俞彩云

【摘要】在我們小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，漢字是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，識字也是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣，注重識字能力，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。識字是小朋友們進(jìn)入小學(xué)階段后重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在步入小學(xué)開始接觸語文的時候就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，并提高他們的識字能力。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，識字的方法和途徑是多種多樣的，但最重要還是提高其學(xué)習(xí)語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】低年級;識字;方法;興趣

中國有著上下五年多年的歷史文化，漢字文化源遠(yuǎn)流長，而我們的漢字從古至今都在不斷變化與探索中。在我們小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，漢字是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，識字也是低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣，注重識字能力，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。有了一定的識字基礎(chǔ)能力，能為后期學(xué)習(xí)閱讀和寫作打下基礎(chǔ)，同時識字對學(xué)生思維發(fā)展能力和生活交流也有著重要的影響。

低年級是一個特殊的群體，他們剛從幼兒園步入小學(xué)階段，剛步入小學(xué)年齡普遍為 6 到 7 周歲，這時候是孩子認(rèn)讀能力較快發(fā)展的一個時間段，對于這些剛進(jìn)入小學(xué)課堂的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語文的難度可能會很大。其中一年級拼音學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，然后識字就其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識字是小朋友們進(jìn)入小學(xué)階段后重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，剛開始，學(xué)生對識字的興趣是較為濃厚有興趣的，但可能隨著識字量和教學(xué)內(nèi)容難度的增加，有的孩子就失去了學(xué)習(xí)的興趣，基本的識字量不夠，語文學(xué)習(xí)也就有所阻礙。所以，他們在步入小學(xué)開始接觸語文的時候，就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，并從中提高他們的識字能力。提高學(xué)生的識字能力并不簡單，那么，作為語文教師，我們有什么好的方法呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

對于低學(xué)段孩子來說，一切都是新鮮與未知的，剛步入學(xué)堂，對于知識的求知，學(xué)生有著濃厚的興趣。但是識字量可能會是他們的障礙，所以需要培養(yǎng)學(xué)生們的識字能力。俗話說得好：興趣是根本，是學(xué)生前進(jìn)最好的老師，起著至關(guān)重要的影響。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以巧妙利用方法方式，多途徑去探討。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，簡直是一張白紙，所以在他們剛開始接觸教學(xué)的時候多點(diǎn)引導(dǎo)和示范。比如上語文課的時候，就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生感受其樂趣，其魅力。同時讓他們養(yǎng)成一定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的自覺的有目的學(xué)習(xí)意識，使他們對語文產(chǎn)生興趣，愛上語文。另外，潛移默化地培養(yǎng)班上學(xué)生愛讀書，讀好書的習(xí)慣，慢慢地使其深刻明白語文知識的重要性和關(guān)鍵性，清楚地感受平時生活中處處都是語文，同時還要告訴學(xué)生平時學(xué)習(xí)語文的快樂韻味，一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是提高孩子的識字能力的方法。平時，我們教師要在學(xué)生學(xué)的時候，就對這方面有意識地進(jìn)行教育，鼓勵學(xué)生多看書、看好書，多識字，多總結(jié)，形成自己的識字方法，同時養(yǎng)成和父母及同學(xué)一起看書的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的識字環(huán)境

生活，隨處可見語文文化的熏陶，因此我們要創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生。影響學(xué)生識字的環(huán)境因素，一般都是家庭，社會和學(xué)校，這幾方面對孩子影響較大。每個家庭環(huán)境不同，教育方式不同，學(xué)生也會容易受影響。我們的家長可以說是學(xué)生的第一任老師，時時影響著孩子，教育著孩子，他們對學(xué)生的成長有著潛移默化的影響。 家長在學(xué)生的日常家庭學(xué)習(xí)當(dāng)中，要做好學(xué)生的監(jiān)督工作，我們家長需要讓孩子養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的主動識字意識，比如日常外出的識字指導(dǎo)， 課后識字的加強(qiáng)訓(xùn)練等都能夠影響學(xué)生識字教學(xué)，對提高學(xué)生的識字能力有積極性的影響。社會環(huán)境也對學(xué)生產(chǎn)生著影響，現(xiàn)在社會上也有一些門店招牌以及一些廣告牌當(dāng)中存在著一些形聲字和形近字，對學(xué)生產(chǎn)生著影響， 需要對孩子進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生識字。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的識字，學(xué)生要遵循教師的指導(dǎo)，教師也可以在班級組織一些識字類的比賽，增加學(xué)生識字的積極性，與此同時，教師也要不斷的提升自我，多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂識字教學(xué)效率。

三、掌握一定的識字方法

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的注意力容易被外物分散，枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)難以使學(xué)生集中注意力，他們的特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，識字成了小學(xué)生的一大難點(diǎn)。這個階段的學(xué)生，因某種原因，會產(chǎn)生一定的個體差異。其中有的學(xué)生相對會比較調(diào)皮愛玩，而有的學(xué)生卻是比較內(nèi)向敏感，這差異的存在需要教師因材施教[1]。假設(shè)，平常我們教師沒有鉆研備課，教學(xué)方式過于單一古板，這樣的學(xué)習(xí)效率總體低下，以致學(xué)生的注意力容易分散，不集中， 最可怕的是因這個導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不佳，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)造成一定的不良影響，形成造成識字困難。因此，我們需要掌握一定的方法技巧，去激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使其更容易地去掌握漢字。

（一）巧用兒歌、順口溜

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)特征，發(fā)現(xiàn)他們普遍都喜歡比較形象的記憶。兒歌輕松活躍，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，很多學(xué)生一聽就會，朗朗上口，甚至有的學(xué)生稍稍指導(dǎo)還會自己編兒歌。在識字教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋根據(jù)漢字的特點(diǎn)自己編兒歌識字，這樣不僅可加深學(xué)生對漢字的理解，也可提高識字效率。如“對韻歌”識字中，孩子們學(xué)會了用對子來識字，意思相近。結(jié)合本課適當(dāng)拓展，此時教師就可試著引導(dǎo)學(xué)生自己編兒歌。如“日”對“月”“，江”對“河”，簡單有趣就識記住了這幾個字。

（二）生活識字

在日常生活中，隨處都是語文，稍稍留心，這些漢字都會成為你的朋友。在家里，需要讓孩子養(yǎng)成良好的識字意識，比如看電視時，有意地提問字幕上的字。外出社會上也有一些門店招牌以及一些廣告牌，也對學(xué)生產(chǎn)生著影響。平時在學(xué)校的校園文化，公告欄，走廊標(biāo)語都是孩子識字的好途徑。

（三）部件識字

部件識字法，這是比較常用的，這種方法給人一種舉一反三的感覺，其實(shí)就是歸類（下轉(zhuǎn)第5版）（上接第4版）匯總識字。利用已學(xué)過的熟字進(jìn)行歸類，常用的一般有“加一加，減一減，換一換”，此方法多用于形聲字和部件相同的字。識字過程中，“加一加”和“減一減”方法很不錯，部分漢字可以互換，加減意義不同。比如叢”與“從”形近字比較，不容易區(qū)分，既比較字形，又比較字義，注意字音?！皡病北硎旧L在一起的草木，而另一個“從”表示從某一個時間或地方開始，可以組可以其他方式：從前、從新。接著，再說說“換一換”這個方法，這可以聯(lián)系漢字字族，比如“青”字族，有“請、情、晴……”等等，由一個字的字族就可以認(rèn)識很多形近字，收獲識字方法。部件識字，我們也可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受，加深對字形的理解，這種識字方法，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效抓住學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵。

（四）游戲識字

低年級段的學(xué)生不喜歡枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，他們對游戲，故事以及謎語等都特別感興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好來設(shè)計(jì)教學(xué)課程，在課堂當(dāng)中讓學(xué)生以玩游戲的形式來識字，這樣的教學(xué)方式要比教師直接的講授形式要好得多，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生能夠主動的投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。平時課堂上，我們可以增加識字的樂趣，不枯燥，讓識字教育教學(xué)更有效率效果，讓學(xué)生積極參與課堂，充滿歡樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

四、多讀書，讀好書

曾經(jīng)，偉大領(lǐng)袖毛澤東主席說過這樣的一句話：飯可以一天不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。我們平時要多讀書，教師可以推薦一些好書給孩子，讓他們大量閱讀，從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是提高識字能力。

總體來說，低年級識字教學(xué)，識字的方法與途徑是多種多樣，識字在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中起著基礎(chǔ)性的重要影響，我們教師以及學(xué)生家長都要加以引導(dǎo)并重視，努力創(chuàng)建學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，形成自己行之有效的識記方法，不依靠他人，獨(dú)立掌握生字識字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用和提高，最終形成自己的識字能力與方法。現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步更好地培養(yǎng)他們自主，合作，探究學(xué)習(xí)能力，不斷地從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)。同時在知識的增長中養(yǎng)成對識字的興趣，不斷提高識字能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁秋英，孫剛成.孔子因材施教的理論基礎(chǔ)及啟示[J].教育研究，2009（11）.

[2]曹玲.讓學(xué)生快樂識字———小學(xué)語文低年級識字教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2014（34）：169.

[3]陸瑞芹. 淺析如何利用兒歌來促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)[J].名師在線，2018（31）.

（責(zé)任編輯：梁慧嬋）