駱翠芳

【摘要】課外閱讀有利于發(fā)展學(xué)生個性、開發(fā)學(xué)生智力和提高學(xué)生閱讀能力。為發(fā)揮課外閱讀的作用，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，本文提出“制定科學(xué)的閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣”、“開展課外閱讀活動，提高學(xué)生閱讀能力”、“引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高學(xué)生綜合能力”等方面的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)生;語文素養(yǎng);提高策略

語文學(xué)科工具性較強(qiáng)，在人類社會的發(fā)展中發(fā)揮不可替代的作用，還會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)背景下課外閱讀的重要性越來越突出，在此背景下教師可借助課外閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

一、課外閱讀的重要性

從學(xué)生角度分析，課外閱讀對自身發(fā)展方面的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在幾個方面：

（一）發(fā)展學(xué)生個性

課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生知識面，有利于促進(jìn)學(xué)生形成健康的個性，且閱讀好的書籍有利于陶冶學(xué)生情操，不斷提高學(xué)生個人修養(yǎng)，開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生塑造良好的個性，健全良好的心理品質(zhì)。如果學(xué)生整天埋在題海中，不關(guān)心世事，容易形成孤僻、憂郁的個性。每個學(xué)生都有個性，小學(xué)階段課外閱讀有利于發(fā)展學(xué)生良好的個性，讓學(xué)生受益終身。

（二）開發(fā)學(xué)生智力

學(xué)生書讀的越多，知識面就會更開闊。學(xué)生閱讀課外書籍時思維會越來越活躍，且在課外閱讀中能汲取和收集知識，開拓自身知識面，形成了靈活的思維方式，開發(fā)了自身的智力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金期，通過閱讀課外書籍學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀文學(xué)作品，促進(jìn)人終身發(fā)展。由此可見，教師要加強(qiáng)課外閱讀，發(fā)揮課外閱讀等作用提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生閱讀能力

課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。雖然課內(nèi)閱讀在學(xué)生掌握知識經(jīng)驗和提高自身語文綜合能力方面起到一定的促進(jìn)作用，但是如果缺乏課外閱讀，必然很難取得理想的效果。課外閱讀無論在提高學(xué)生閱讀能力還是寫作能力都發(fā)揮不可替代的作用，學(xué)生通過閱讀積累了大量的寫作素材，并在寫作中靈活運(yùn)用，反之又促進(jìn)學(xué)生提高自身閱讀能力。

二、課外閱讀促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)提高的策略

課外閱讀對學(xué)生發(fā)展具有不可替代的作用，為此，筆者從以下幾個方面談一談如何發(fā)揮課外閱讀的作用提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。

（一）制定科學(xué)的閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣起到促進(jìn)作用，有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)。眾所周知，閱讀一本書不同于閱讀一篇文章，前者是一項系統(tǒng)的工程，知識點多且豐富，各個章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣。如果學(xué)生在閱讀課外書籍時過慢或過快，都不利于保證閱讀的質(zhì)量，這是因為過快地閱讀并不利于學(xué)生消化所學(xué)知識點，也不利于學(xué)生讀懂書籍;閱讀過慢容易導(dǎo)致閱讀脫節(jié)，讀了后面忘記前面的內(nèi)容，因而很難取得良好的閱讀效果。為此，筆者指導(dǎo)學(xué)生制定合理的課外閱讀計劃，針對學(xué)生綜合特點制定可行性較強(qiáng)的計劃。比如說指導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》這本書時，筆者指導(dǎo)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生每天至少閱讀5500字，大約20天左右閱讀完并做好相應(yīng)的筆記和摘抄;閱讀能力中等的學(xué)生每天至少閱讀4500字，25天左右閱讀完且做好筆記;閱讀能力偏低的學(xué)生每天閱讀3500字，31天左右讀完并做好筆記。通過給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，保證學(xué)生可以保量、保質(zhì)地完成課外書的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。形成這一習(xí)慣后學(xué)生在日后的閱讀中自主制定閱讀計劃，形成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

（二）開展課外閱讀活動，提高學(xué)生閱讀能力

教師定期開展課外閱讀活動有利于學(xué)生體會語文學(xué)科的魅力和樂趣，這也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的關(guān)鍵，有利于學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀能力。如果教師在閱讀中僅局限于教材，必然讓學(xué)生感到枯燥乏味，因此可以開展形式多樣的閱讀活動調(diào)動學(xué)生閱讀課外書籍的積極性，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。為此，筆者結(jié)合多種方法開展課外閱讀活動，如角色表演、故事演講等，調(diào)動學(xué)生課外閱讀積極性，使其深刻體會課外閱讀的樂趣。筆者每月都會舉辦一次“課外故事演講比賽”活動，同學(xué)們準(zhǔn)備了一個個精彩的故事，用自己的方式把這本書中的故事生動地講出來。比如《中國民間故事》系列，學(xué)生閱讀了《孟姜女哭長城》這個故事后，筆者讓同學(xué)們自主編排角色扮演活動，學(xué)生可自主選擇扮演范喜良、孟姜女、秦始皇等角色。通過角色扮演學(xué)生更深刻地理解了這個故事，深刻體會閱讀文本，潛移默化地提高了自身的閱讀水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高學(xué)生綜合能力

課外閱讀書籍不僅類型豐富，而且文化底蘊(yùn)深厚。教師可在課外閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀，讓學(xué)生更好地把握文章中心，提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，筆者給學(xué)生布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，提高學(xué)生品德修養(yǎng)。比如學(xué)生閱讀《紅樓夢》時，筆者讓學(xué)生閱讀后分析人物的性格，林黛玉多愁善感;賈寶玉平易近人、同情心強(qiáng);薛寶釵大方得體;王熙鳳機(jī)智干練等等，通過對人物性格進(jìn)行分析體會作者刻畫的以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，從而深層體會到揭露的封建加注激烈的矛盾和斗爭。在此之后筆者讓同學(xué)們寫下讀后感，同學(xué)們提出了個性化的看法，比如家族里的少爺們隨意揮霍，缺乏責(zé)任感，家族走向衰落是必然趨勢;寶黛兩人悲劇的結(jié)局讓人意難平，封建思想毀掉了很多有情人?？梢妼W(xué)生通過深入閱讀并在寫讀后感等環(huán)節(jié)中自身綜合能力不斷提高，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，課外閱讀中教師要注意不可局限在字詞等基礎(chǔ)教學(xué)，更重要的是提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師要意識到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方法很多，課外閱讀就是有效的一種，因此必須激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生品德修養(yǎng)，從而潛移默化地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）