盧樹菊

摘要：教師在讓學(xué)生對于不同的語文文章內(nèi)容進行有效預(yù)習(xí)的前提下，都可以讓學(xué)生對于其中的文章題材的類型進行合理的推測，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且也能夠讓學(xué)生對于相關(guān)的寫作技巧，在運用的過程中變得更加的熟練，因為留白藝術(shù)原本的含義是指繪畫中的一種術(shù)語，教師在運用不同的教學(xué)觀點的前提下，都需要讓學(xué)生懂得其中的內(nèi)在含義，這樣才能夠充分的提高課堂中知識內(nèi)容的講解效率。因此，本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的應(yīng)用，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;留白藝術(shù);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;鍛煉思維能力;促進學(xué)生個性發(fā)展

再讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都可以進行合理劃分的前提下，才能夠讓學(xué)生逐漸的拓寬自己的語文學(xué)習(xí)的思路，而且能夠促進學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容都可以進行合理有效的劃分，引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受進行合理的帶入，才能夠真正的與作者所想要表達的情感進行一定的融合，能夠促進學(xué)生語言表達能力的提升。教師在開展不同的文章閱讀活動的前提下，都可以讓學(xué)生對于期中文章內(nèi)容所運用了留白藝術(shù)進行合理的討論，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠有效的鍛煉學(xué)生的語文閱讀思維，所以在這個過程中，教師通過具體案例的講解才能夠不斷的提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，你能夠在展開深入的教學(xué)討論的前提下，幫助學(xué)生對于不同的文章寫作的技巧，都可以在自己的文章創(chuàng)作中進行合理有效的運用。

一、留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在其他學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的前提下，教師都可以通過開展不同類型的閱讀活動，這樣不僅能夠讓學(xué)生對于留白藝術(shù)有一定的了解，也能夠讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的寫作技巧都可以進行合理有效的認知。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《盼》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解到作者所期盼的事情到底是什么的前提下，才能夠有效的對于文章的主旨內(nèi)容進行合理的概括，所以在這個過程中，教師都叫讓學(xué)生對于不同的留白藝術(shù)有一個具體的解讀，這樣通過激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生在課堂中有一個良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而且教師在面對不同的教學(xué)活動開展的前提下，也都可以通過不同的文章內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生能夠?qū)τ诹舭姿囆g(shù)的運用方式理解的更加多樣化，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在自己文章內(nèi)容的寫作過程中，也可以通過留白藝術(shù)的運用，提高自己文章寫作的完整性。

二、留白藝術(shù)，鍛煉學(xué)生思維能力

在鍛煉學(xué)生的語文思維能力的前提下，教師都可以通過閱讀活動的開展，為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生將自己的閱讀感受進行合理的記錄。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》這一章節(jié)內(nèi)容時，因為學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)進入到能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以教師在讓學(xué)生對于日常的生活現(xiàn)象進行合理觀察的前提下，才能夠不斷的讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的運用。所以教師在結(jié)合不同的生活化的教學(xué)案例，對于窮人的概念讓學(xué)生進行合理界定的前提下，才能夠讓學(xué)生對于這一篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的印象深刻，而且通過留白藝術(shù)的講解，也能夠有效的鍛煉學(xué)生的語文思維能力。讓學(xué)生通過不同的語言知識內(nèi)容的運用，都可以合理的總結(jié)不同的文章內(nèi)容，這樣不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)展自己的個性化的學(xué)習(xí)思維，也能夠促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

三、留白藝術(shù)，促進學(xué)生個性發(fā)展

通過講解不同的留白藝術(shù)的表現(xiàn)形式，才能夠讓學(xué)生在文章閱讀的過程中，提高自己對于文章內(nèi)容解讀的深刻性，并且也能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進行合理的帶入。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《好的故事》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師再讓學(xué)生對于相關(guān)的文章內(nèi)容進行合理的分析的過程中，都可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生的認知過程中，如果文章的題目能夠明確的激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，那么學(xué)生在這一堂課的學(xué)習(xí)過程中就會集中自己的學(xué)習(xí)注意力，從而就能夠優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。所以教師在為學(xué)生講解不同的留白藝術(shù)的運用手法的前提下，都可以促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在這個過程中對于主要表達的文章情感有一個具體的解讀，這樣才能夠不斷的提升學(xué)生的閱讀感受。所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都可以讓學(xué)生對于文章內(nèi)容有一個具體的概括，而且能夠通過留白藝術(shù)的講解，讓學(xué)生在寫書的過程中也可以進行相關(guān)的寫作模仿。

總而言之，在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的前提下，教師也需要為學(xué)生開展不同的語文教學(xué)活動，這樣才能夠不斷的讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容，都可以進行合理的分析和概括，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，以及在課后對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。而且教師在運用不同的教學(xué)留白藝術(shù)的前提下，都可以促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以在這個過程中，教師都需要對于學(xué)生的語文思維進行有效的鍛煉，通過不同的文章內(nèi)容的開展，能夠讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力得到一定的提升，也能夠在學(xué)生對于文章內(nèi)容進行合理剖析的前提下，不斷的幫助學(xué)生掌握自己對于不同文章題材類型的寫作手法。這樣才能夠在提高學(xué)生的語文協(xié)作能力的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

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