蒲娟

【摘要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在很多學(xué)校實施多年，但是由于一線教師對它的認(rèn)識還不夠深，導(dǎo)致在實際操作中出現(xiàn)了很多問題。真正的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以學(xué)生為中心，以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的。每個環(huán)節(jié)都為幫助和指引學(xué)生學(xué)習(xí)本課而設(shè)計，與教師的授課環(huán)節(jié)高度融合，能幫助學(xué)生自測學(xué)習(xí)情況，也能幫助教師了解不同層次學(xué)生在不同環(huán)節(jié)上的完成情況。本文以人教版高中英語新教材選擇性必修一Unit 1 people of Achievement的第一部分Reading and Thinking的學(xué)案設(shè)計為例，探討如何設(shè)計閱讀課型的高中英語自主學(xué)習(xí)學(xué)案。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計;閱讀課

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在很多學(xué)校實施多年，但是由于一線教師對它的認(rèn)識還不夠深，導(dǎo)致在實際操作中出現(xiàn)了很多問題，如，把學(xué)案單純地設(shè)計成習(xí)題卷，把學(xué)案和教案混為一談，在課堂上并不按照學(xué)案的設(shè)計展開教學(xué)，教師從來不批閱學(xué)案等。真正的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以學(xué)生為中心，以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的。所以，它在設(shè)計上不同于習(xí)題集和教學(xué)設(shè)計，是教師設(shè)計的一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的自學(xué)方案，是教師把課本知識轉(zhuǎn)化為一個個層次分明、具有邏輯聯(lián)系的問題或訓(xùn)練，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計的方案。 每個環(huán)節(jié)都為幫助和指引學(xué)生學(xué)習(xí)本課而設(shè)計，與教師的授課環(huán)節(jié)高度融合，能幫助學(xué)生自測學(xué)習(xí)情況，也能幫助教師了解不同層次學(xué)生在不同環(huán)節(jié)上的完成情況。下面以人教版高中英語新教材選擇性必修一Unit 1 people of Achievement的第一部分Reading and Thinking的學(xué)案設(shè)計為例，探討如何設(shè)計閱讀課型的高中英語自主學(xué)習(xí)學(xué)案。

閱讀課型的高中英語自主學(xué)習(xí)學(xué)案可由以下幾個部分組成：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一步，要讓學(xué)生明確本單元總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，再聚焦本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的開端。自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)有以下幾個功能：一是，能幫助學(xué)生在本節(jié)課開始前先對學(xué)習(xí)任務(wù)做到心中有數(shù);二是，能促使學(xué)生主動地將已有的語言和技能與目標(biāo)建立起關(guān)聯(lián);三是，能引發(fā)學(xué)生思考要達成目標(biāo)需要學(xué)習(xí)哪些新語言、新能力和新策略，需要哪些活動和幫助;四是，能為學(xué)生學(xué)完后自主評價提供參照和標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定方式可以有兩種。一種是由教師通過研讀教學(xué)大綱和教材，參照單元的整體目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課的特征來設(shè)定。另一種是給予學(xué)生背景材料，讓學(xué)生自己來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)?？紤]到高中英語學(xué)習(xí)的深度和難度，教師主要采用前一種設(shè)定方式。但是，在學(xué)生水平較高，或是自主學(xué)習(xí)能力達到一定水平的時候可以使用第二種方式。教師也可以結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在某些課型采用第二種方式，或是部分環(huán)節(jié)采用第二種方式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教師通過一系列教學(xué)活動，期待學(xué)生得到的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師開展課堂教學(xué)的依據(jù)和衡量教學(xué)效果的“標(biāo)尺”。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生期望自己通過本課的學(xué)習(xí)積累何種語言，提升何種能力，培養(yǎng)何種思維品質(zhì)等，是學(xué)生主動地為自己的學(xué)習(xí)效果所設(shè)的“標(biāo)尺”。介于主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該比教學(xué)目標(biāo)更具體，更顯性。

人教版高中英語新教材選擇性必修一Unit 1 people of Achievement的第一部分Reading and Thinking，要求學(xué)生閱讀語篇Tu Youyou Awarded Nobel Prize。教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為 ：1.判斷語篇類型;了解屠呦呦獲諾貝爾獎的新聞內(nèi)容;梳理屠呦呦及團隊發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程;理解屠呦呦的獲獎感言。2.分析和推斷屠呦呦的偉大品格和關(guān)鍵作用;思考“個人與團隊”“偶然與必然”“成功與價值”的辯證關(guān)系;樹立“成為有價值之人”的人生觀和價值觀;堅定中華民族文化自信?！?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)則可這樣表述：在本節(jié)課結(jié)束時，1.能通過觀察、自主提問和流程圖，識別語篇類型，提取關(guān)鍵信息，概括屠呦呦及其團隊發(fā)現(xiàn)青蒿素的過程，積累描述科學(xué)研究話題語言。2.能通過分析和推斷，提煉屠呦呦的偉大品格，積累描述科學(xué)家的話題語言。3.能借助屠呦呦入選20世紀(jì)最偉大科學(xué)家的新聞事件，掌握如何向他人介紹屠呦呦的技巧。4.能在基于屠呦呦的事例思考“個人與團隊”“偶然與必然”“成功與價值”的辯證關(guān)系，能解釋課本第一頁愛因斯坦的話的意義。

二、預(yù)習(xí)案

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖。學(xué)生通過借助導(dǎo)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下從預(yù)習(xí)抓起，逐步提高自主預(yù)習(xí)和自學(xué)能力，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)擴大課時容量、提高課堂效率的目的。

預(yù)習(xí)案是教師安排學(xué)生在課前自主完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在充分研究教學(xué)大綱、教材和學(xué)生學(xué)情之后，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前完成。預(yù)習(xí)案所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)選擇學(xué)生“跳一跳可以摘到的蘋果”。把學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)地分布在預(yù)習(xí)案的各個任務(wù)中，并自始至終地給予學(xué)生方法和策略的指導(dǎo)。環(huán)節(jié)的設(shè)置有梯度，要照顧到不同水平的學(xué)生。預(yù)習(xí)案的任務(wù)要做到形式多樣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，保持學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)要求要明確，可檢測，便于學(xué)生自查和教師檢查學(xué)習(xí)效果，以安排和調(diào)整后面的教學(xué)。有關(guān)預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)效果檢測，教師可根據(jù)任務(wù)的特點做不同的處理。如，收上來批改，課堂上做個人或小組展示，就疑點或難點展開討論，等等。

以Tu Youyou Awarded Nobel Prize這個閱讀課為例，通過文本分析可知，文本的題材是專題新聞報道。內(nèi)容是報道屠呦呦獲諾貝爾獎，并介紹屠呦呦的生平經(jīng)歷和她帶領(lǐng)團隊為治療瘧疾發(fā)現(xiàn)并提取青蒿素的過程。要求學(xué)生在理解語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能歸納屠呦呦及其團隊獲得成功的原因，概括介紹屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素并成功治療瘧疾的過程，感受到屠呦呦及其團隊的艱辛和偉大，了解傳統(tǒng)中醫(yī)藥對人類健康和世界發(fā)展的突出貢獻和價值，進而反思自我，為成為“有價值之人”做好未來職業(yè)和人生的規(guī)劃。

根據(jù)學(xué)情分析，大部分學(xué)生對于屠呦呦，以及她的事跡比較陌生，即對文章的背景了解得不夠。文章的篇幅較長，生詞較多，長難句也比較多。學(xué)生理解起來有困難?；谶@些情況，預(yù)習(xí)案的任務(wù)就確定為對文章背景信息進行預(yù)熱;理清文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容;初步分析文章的文體特征;嘗試分析屠呦呦的性格特征。提前預(yù)見學(xué)生會在哪些任務(wù)上有困難，在任務(wù)旁附上學(xué)習(xí)策略予以幫助。為了檢測學(xué)習(xí)結(jié)果，任務(wù)都要求學(xué)生做筆頭的輸出。并提前告知學(xué)生，對于自己有疑問和不能完成的任務(wù)要做出標(biāo)記，待到課堂上解決。

【預(yù)習(xí)案】

Task 1：Watch the video introducing Tu Youyou and the picture on Page 1， and then try to tell the story behind the picture briefly.

Who is the woman in the photo？

What is happening？

Why did she award this prize？

What discovery did she make？ And how？

Task 2： Make predictions.

Step 1： Identify the text type.

When was the article published？

Where would you most likely find the passage？

This article is a __________________. It was most likely found in ________________.

Step 2： Read the title and raise your own questions.

______________________________________________________________________

Task 3：Skim and scan.

Step 1 ： Check the answers to these questions by reading details.

What Noble Prize was she awarded？? （in paragraph _____）

Why was she awarded the Noble Prize？? （in paragraph _____）

How was artemisinin discovered？ （in paragraph _____）

Step 2： find out the structure of the text and find out the main idea of each part.

table 1：

table 2：

Step 3： Describe the process of discovering artimisinin.

Step 4： Identify Tu's qualities.? （Para. __________）

What qualities does Tu have？

What are facts or evidences？

______________________________________________________________________

三、課堂探究學(xué)案

自主學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂與以往的課堂不同，它完全以學(xué)生為主體，以學(xué)生自學(xué)的“終點”為課堂教學(xué)的“起點”，以學(xué)生在預(yù)習(xí)案中未能解決的問題為探究的內(nèi)容，以合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，任務(wù)型學(xué)習(xí)為主要形式，以幫助學(xué)生順利達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”為目標(biāo)。

課堂主要分為兩大部分。一是預(yù)習(xí)案的分享展示;二是合作探究。在第一部分，可以要求在課前以小組為單位進行分享，再由小組選派代表做發(fā)言。也可由教師批閱完以后，按照完成的情況和任務(wù)的難易程度，選擇不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生回答不同難度的問題。對于學(xué)生完成得不好或不能完成的任務(wù)，教師要提前做好收集和分析，以便在課上能及時地給予點撥或幫助，達到能讓學(xué)生在課堂上解決問題，并達到更高一層的思維能力的目的。

這節(jié)的合作探究就聚焦在學(xué)習(xí)新聞專題報道的語言特征或?qū)懽鞣椒?，分析使用這些方法的目的上。這是在達成預(yù)習(xí)案任務(wù)，充分理解文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出的更進一步的要求。

【課堂探究學(xué)案】

I.預(yù)習(xí)案答案展示分享

II.合作探究

Task 1：Analyze the language features or writing techniques of each part.

四、課堂測試學(xué)案

自主學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)注重及時的評價和反饋，在一節(jié)課的最后應(yīng)設(shè)置能檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的綜合性任務(wù)。任務(wù)最好情景化，使學(xué)生有代入感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

這節(jié)課的測試學(xué)案就設(shè)置了兩個任務(wù)，任務(wù)一的難度較小，是對學(xué)生話題語言和內(nèi)容的綜合檢測。任務(wù)二培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，是對文章主題的深挖和提升能力的檢測。為了幫助不同程度的學(xué)生完成任務(wù)，教師也在任務(wù)下面提供了樣本和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

【課堂測試學(xué)案】

Task 1： Tu Youyou， Albert Einstein， Marie Curie and Alan Turing were nominated the greatiest Scientists of the 20th Century. Suppose you are a news reporter who are interviewing Tu Youyou.

1.how artemisinin was discovered;

2.Tu's feeling about the prize.

Example：

Reporter： Dr Tu. I am a reporter from China Daily. Congratulations

on winning the award！

Tu： Thank you.

Reporter： Could I ask you a few questions？

Tu： Of course.

Reporter： Could you tell us-----

Tu：--------

Task 2： Discussion： What leads to the discovery of Artemisinin， luck or effort？

Example：

In my opinion，it is---that leads to---， because------

As far as I am concerned，-----

From my point of view， ------

Without-----，she wouldnt be able

五、課后作業(yè)案

課后作業(yè)的目的是幫助學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行鞏固。作業(yè)的設(shè)置也因符合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不同于課堂測試學(xué)案的是，作業(yè)應(yīng)該既是學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。站在單元整體設(shè)計的視角上，作業(yè)還應(yīng)該與本單元后面的課時相關(guān)聯(lián)。

本節(jié)課的課后作業(yè)設(shè)置就立足于本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容、語言和能力，又將話題從屠呦呦擴大到了成功的人。旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化本課所學(xué)，將其靈活應(yīng)用于該主題的其它內(nèi)容和篇章上，對學(xué)生的幫助很大。

【課后作業(yè)案】

Recently， the school paper has established a new column called“People of Achievement”.Write a short passage and contribute it to the paper.

學(xué)案的五個部分緊密相連，學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略指導(dǎo)貫穿始終，真正以學(xué)生為中心、為主體，可操作性強。以這樣的模式去編排學(xué)案，組織教學(xué)能真正發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰