摘 要：自制教學(xué)具對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展有重要的作用，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用教學(xué)具可能會

由于制作方面的偏差而出現(xiàn)問題。在制作小學(xué)教學(xué)具的過程中對實際上課可能出現(xiàn)的危險性認(rèn)識不足，制作教學(xué)具的準(zhǔn)備材料有待完善，而且教學(xué)具完全交由學(xué)生去準(zhǔn)備的話，制作的教學(xué)具質(zhì)量參差不齊，很容易打擊小學(xué)生的課堂積極性和動手操作能力，導(dǎo)致其小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度不高。文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)具出現(xiàn)的問題，提出具體的對策。

關(guān)鍵詞：自制教學(xué)具;小學(xué)數(shù)學(xué);問題;對策

一、 引言

數(shù)學(xué)作為在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯都需要貫穿其中的科目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都會產(chǎn)生影響。生活中的方方面面，衣食住行都離不開數(shù)學(xué)。跟人約定見面需要按時到達(dá)，這就需要學(xué)會看鐘表和認(rèn)識時間;雙十一購物節(jié)即將來襲，想要購買折扣商品盡可能的減少不必要的花銷，這個也離不開數(shù)學(xué);將來入職以后工作需要運用數(shù)學(xué)進(jìn)行計算，即便是自己開商店也需要記賬等等。要想完全和數(shù)學(xué)割裂開展學(xué)習(xí)和生活是根本不可能實現(xiàn)的。因此，從小培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握利用數(shù)學(xué)公式解決數(shù)字計算的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。而自制教學(xué)具作為開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要輔助工具，有助于吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，幫助老師開展教學(xué)工作，提高低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的困難

從教師的角度出發(fā)，與中學(xué)和大學(xué)相比，小學(xué)階段的教學(xué)更加考驗老師的教育方法和耐心，畢竟小學(xué)階段的知識都是最淺顯和基本的。恰巧小學(xué)階段又是為中學(xué)和大學(xué)筑基的階段，小學(xué)階段學(xué)不好，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。學(xué)生一旦喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)的態(tài)度不是喜歡和感興趣，而是厭惡和反感，那么對學(xué)生來說，每次坐在教室中學(xué)習(xí)都如坐針氈。進(jìn)不去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，聽不懂老師講課的內(nèi)容，周圍的學(xué)生又都在老師教導(dǎo)下認(rèn)真的聽課，時間一久，再乖的學(xué)生都會有困頓感和負(fù)罪感。在不知道向家長和老師求助的情況下，孩子很容易選擇錯誤的方式去引起家長和老師的注意，比如在課堂上不學(xué)習(xí)也不讓其他的同學(xué)學(xué)習(xí)，擾亂正常上課的秩序。這樣就會被老師呵斥，甚至罰站，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會再次被挫傷，如此往復(fù)，學(xué)生就會完全失去學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而進(jìn)行完義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)以后就會自主退學(xué)，步入社會。

因此，教師在教學(xué)中一定要注意教學(xué)方法，有的放矢地針對學(xué)生個性因材施教。全班的人數(shù)很多，老師即便是很努力也不可能面面俱到。此時，根據(jù)處于十歲以下兒童的心理進(jìn)行普遍的教育方式改進(jìn)，更有助于教學(xué)工作的開展，提高小學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極性。自制教學(xué)具就是一個很好的提高課堂積極性的教學(xué)輔助工具。小學(xué)低年級學(xué)生普遍年齡小，自制力不足，耐心不夠，同時很容易被外界吸引。教室外面有一個人走過都會快速吸引到學(xué)生的目光，學(xué)生就會從學(xué)習(xí)中抽離思緒，一時半會回不到學(xué)習(xí)中。因此，老師借助自制教學(xué)具開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，相當(dāng)于給枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂提供了“玩具”，可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)上。

三、 自制教學(xué)具出現(xiàn)的問題

（一）自制教學(xué)具工具和材料欠缺

老師的首要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生文化知識。數(shù)學(xué)是一門枯燥且對邏輯思維要求比較高的學(xué)科，抽象性很強，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會一時跟不上老師教學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了不自信和無力感。此時老師應(yīng)積極地尋求解決問題的措施。老師在自制教學(xué)具的時候往往根據(jù)身邊現(xiàn)有的材料和物質(zhì)，作出教具。有些老師會選擇網(wǎng)購的方式進(jìn)行自制教具材料的準(zhǔn)備，或者直接購買簡易教學(xué)用品進(jìn)行課堂內(nèi)容的教授。由于網(wǎng)絡(luò)購物不能夠近距離對商品的實體進(jìn)行觀察，只能看到物品的外觀和商家對物品材質(zhì)的描述。在收貨時，有可能會出現(xiàn)貨不對版或者質(zhì)量問題。當(dāng)教學(xué)時間比較緊來不及退換貨的時候，老師會選擇已經(jīng)到達(dá)學(xué)校的貨物進(jìn)行課堂教學(xué)活動。此時那些充斥著刺激性氣味的五顏六色的教具就會堂而皇之地進(jìn)入教室，嚴(yán)重威脅到學(xué)生的身體健康。

（二）自制教學(xué)具成果不盡如人意

老師在利用自制教學(xué)具開展低年級數(shù)學(xué)授課的時候，教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃都做得十分的完善，在教學(xué)中也會盡可能地發(fā)揮教具的作用，全程熱情高漲地和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，結(jié)果卻不是每每都能夠達(dá)到老師的期待值。在教學(xué)中，自制的教學(xué)具雖然看起來用料簡單，但如果真正的制作起來，會花費老師大量的時間和精力。毫不起眼的教學(xué)生數(shù)數(shù)用的小木棍，自制難度很大，需要老師挑選合適的木材，然后按照教材的需要制作成十厘米或者五厘米長短統(tǒng)一的長度，再進(jìn)行剪裁和打磨，避免出現(xiàn)學(xué)生使用教具方法失誤而誤傷自己的行為出現(xiàn)。但隨著學(xué)生生活和物質(zhì)條件的進(jìn)一步完善，很多學(xué)生可能已經(jīng)看不上這種簡易自制的木棍，畢竟作為家中備受寵愛的孩子，可供挑選的玩具數(shù)不勝數(shù)。這就是導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高的一個重要原因。

（三）制作教學(xué)具中缺少學(xué)生的參與，學(xué)生使用積極性不高

小學(xué)低年級的學(xué)生其實是一個對外界充滿好奇的年紀(jì)。嬰幼兒時期，看到一個鮮艷的物件，孩子所做的第一個反應(yīng)就是伸手摸一下，然后放進(jìn)嘴里嘗嘗。用手去觸摸、用嘴巴去品嘗，是孩子接觸這個世界的第一個手段。進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生雖然年紀(jì)長大了一點，

可本質(zhì)上還是個孩子，他們?nèi)ソ佑|世界的首選方法還是動手去試一試，經(jīng)過好幾年的教導(dǎo)，卻不會直接把東西直接放進(jìn)嘴中了。而在開展自制教學(xué)具的數(shù)學(xué)課堂上，老師更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會對學(xué)生的心理展開分析，不能夠以己度人，從學(xué)生的角度出發(fā)。老師所選取的教具的出發(fā)點往往是從教學(xué)考慮，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與積極性不高，學(xué)習(xí)效率也不高。

四、 自制教學(xué)具的具體改進(jìn)策略

（一）完善自制教學(xué)具的制作工具，謹(jǐn)慎挑選材料

教具對教學(xué)來說，是一個輔助性的用品，使用教具能夠幫助教學(xué)工作的順利開展，于教學(xué)有益。但教學(xué)用具的材質(zhì)也是必須要關(guān)注的一個問題。充滿刺激性氣味的用品會對學(xué)生的身體造成不可逆轉(zhuǎn)的損傷，網(wǎng)紅兒童膠泥被爆出會對兒童產(chǎn)生不可逆的損傷。因此，老師在進(jìn)行自制教學(xué)具的選材時，要慎之又慎，為學(xué)生挑選安全可靠的產(chǎn)品。

比如，在開展教學(xué)用品的挑選時，老師可以采用網(wǎng)購的方式進(jìn)行，也可以去實體文具店購買。在網(wǎng)購的時候可以采用貨比三家的方式進(jìn)行，同一時間內(nèi)對幾家的商品進(jìn)行采購，購買的數(shù)量很少，主要是對商品的質(zhì)量進(jìn)行整體的感知。在商品全部到位以后，選擇一個性價比最高、材質(zhì)安全的商家進(jìn)行下單，為學(xué)生準(zhǔn)備安全的教學(xué)具。在去實體店購買時，能夠直接看到教學(xué)具的材料，在購買時向商家詢問，避免購入會對學(xué)生產(chǎn)生損傷的有毒有害物質(zhì)。而且在選材時也要注意環(huán)保，做綠色環(huán)保愛護(hù)環(huán)境的先行軍，在使用綠色無污染的教具時，可以趁機給同學(xué)們科普愛護(hù)環(huán)境的作用，為學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識身體力行的做貢獻(xiàn)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方案，完善教學(xué)具成果

當(dāng)老師用心挑選的教學(xué)具并不能夠滿足學(xué)生需求的話，且因為教學(xué)具的選擇導(dǎo)致學(xué)生整體課堂學(xué)習(xí)氛圍比較差，老師首先要做的就是對自己展開自省。教師是為學(xué)生講授課程的人，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象，老師所做的行為會對學(xué)生產(chǎn)生影響。如果老師在開展自制教學(xué)具計劃之前可以多方面聽取學(xué)生的意見，從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)，為學(xué)生提供能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)具上，將有助于學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

比如，同樣是教學(xué)生數(shù)字加減運算的學(xué)習(xí)活動，簡易粗糙的小木棍并不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。老師在經(jīng)過調(diào)查問卷后從家長那里知道學(xué)生最近對哪些動畫片或者玩具感興趣。興趣能夠幫助學(xué)生去提高自己的學(xué)習(xí)專注力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時老師就可以根據(jù)全班學(xué)生的調(diào)查問卷進(jìn)行教學(xué)具的購買。小木棍可以被拆墻玩具所替代。拆墻玩具同樣屬于益智類游戲，同時還能夠幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)運算。在教學(xué)中，老師可以采用提問的方式進(jìn)行，一堵墻需要7塊紅色的磚和5塊綠色的磚才能壘成，那總共需要幾塊磚呢，學(xué)生根據(jù)分配到手頭上的教學(xué)用具進(jìn)行壘磚活動。這種充滿趣味性的教學(xué)活動讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）師生共同動手操作，親自制作數(shù)學(xué)教學(xué)具

老師和學(xué)生一起動手制作教學(xué)具，這是加深學(xué)生和老師關(guān)系的重要方式。老師在課前準(zhǔn)備階段，可以把需要的自制教學(xué)具材料準(zhǔn)備完畢，然后上課時帶著制作教學(xué)具所需要的工具進(jìn)行上課。老師可以采用手把手教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起去制作教學(xué)具，豐富課堂教學(xué)環(huán)境。

比如，在學(xué)習(xí)鐘表的時針和分針時，老師可以將事先準(zhǔn)備好的硬紙板分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生采用分組的方式制作鐘表。首先將紙裁成圓形或者正方形，然后根據(jù)指示在硬紙板上寫上數(shù)字1到12，在每兩個數(shù)字之間畫五個大小均等的小格，然后找到中心點，制作出秒針、分針和時針，并利用手中的圖釘將秒針、分針和時針固定在中心點上，這樣一個簡易的鐘表就做成了。通過共同動手，提高了學(xué)生的課堂參與度。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中使用自制教具進(jìn)行，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生積極的開展學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡雪珍.授人以魚，不如授人以漁：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（4）：115-116.

[2]馬云鵬.聚焦核心素養(yǎng)深化課堂改革：第十三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動（南海體育館會場）綜述[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（Z1）：15-18.

[3]陳祥彬.基于數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析：以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2017（23）：8-10.

作者簡介：張兵，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣柴家門鎮(zhèn)雞兒咀學(xué)校。