◇朱學軍（江蘇：丹陽市陵口中心小學）

新基礎教育又一輪課程改革以來，綜合實踐課程就規(guī)定排列在日常的課表中，成了一門獨立的學校教育課程。怎樣在學校教育中實施這一課程，才能顯現其獨有的魅力呢？我們一邊積極探索，開展課題研討，一邊改進總結，在有效可行地深入實施綜合實踐課程方面，有了初步的體會。

一、以實踐活動為主線，發(fā)揮課程效應

綜合實踐課程，應當是組織學生，綜合運用所學知識解決來自家庭生活、學校生活、社會活動與事件及對國內外大事所產生的疑惑、困擾問題，并選擇相應形式，引導學生去實踐。為保證課程順利實施，可以從以下幾方面進行嘗試。

一是精心選好主題。沒有“心動”就不會真正參與行動。選擇的主題要讓學生感到新穎，能激發(fā)興趣?？梢砸詫W生的學習與日常生活作為教育資源，尋找與確立綜合實踐活動課的主題。越多地貼近真實學生的學習生活，學生對所參與的活動興趣就越濃，參與的程度就越深。所選擇的主題范圍可小一些，學生會感到自己有困惑而又有點熟悉，仿佛答案已經觸手可及，活動前便“躍躍欲試”。只有能引起更多學生“心動”，才有機會真正引起更多學生用心進行探究。二是運用典型引路。教師要從人們熟知的日常事務中提煉出典型事例，設計綜合實踐活動，展示給大家觀摩。我鎮(zhèn)是皮鞋之鄉(xiāng)，大多數家長從事制鞋。為了讓學生體會父母的制鞋工作辛苦，我校設計了“皮鞋之鄉(xiāng)”案例，為我校的綜合實踐課程提供了一個典型范例，給予大家以啟示，激起了老師研究的熱情，也是推廣綜合實踐課程的一個成功舉措。三是專題細化。將大主題有機地分解成幾個小專題，以利于引導學生更深入探究，突出深刻的內在思想。如我校組織五年級學生開展的“家鄉(xiāng)環(huán)境調查”，每班定一個實踐活動專題，更有針對性地探索家鄉(xiāng)環(huán)境問題，提高廣大學生實踐活動興趣和創(chuàng)新能力。四是有機整合。綜合實踐課程的獨特性還在于它的涵蓋面廣，可結合學校德育、學科教學、班隊活動實施，與學校各項教育教學活動都可進行整合，以提高學校辦學的整體效應。

二、以校外基地為依托，豐富實踐內容

課程標準明確指出：“要積極開發(fā)并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。”為了切實開辟綜合實踐課程資源，我們有選擇地利用家鄉(xiāng)農、工、商、學資源，真正做到了讓學生走出校門。我校專門聯系了本地的種植戶、皮鞋廠、青少年教育基地等，建立了綜合實踐課程“學生實踐基地”，邀請基地工作人員擔任綜合實踐活動輔導員，定期安排學生去活動，并由輔導員宣講基地的科學發(fā)展歷程和未來遠景，指導實踐活動。我校每年有計劃地組織五年級學生到少陽青少年社會實踐教育基地進行為期三天的綜合實踐。在三天中，學生經歷離家的獨立學習生活，不僅要獨立自理日常生活，同時還要積極參加農技、科技、技藝、軍體、衛(wèi)生等十幾個項目的實踐活動。在三天中，學生經歷了開始的新鮮興奮、焦慮擔心再轉到結束時心理平和、有成就感的心理變化，在動手自理、創(chuàng)新能力方面得到了一次充分歷練，有效地提高了學生綜合能力。

這樣，學生欣喜地走向這些不同類別的基地，充分發(fā)揮基地的依托作用，豐富了學校教育內涵，使我校綜合實踐課程進一步賦予了科學教育的無限生命力。

三、以融入社會為宗旨，體驗社會角色

“讓孩子走出課堂吧!”這是教師和家長的期待。而開設綜合實踐課程，為提高在校學生的綜合素質，培養(yǎng)其自強自律道德意識和增強社會責任感，提供了新的途徑和方式。我們組織廣大學生走進鎮(zhèn)政府建辦的敬老院，聆聽工作人員講解關于辦好敬老院的社會公益意義，幫老人梳頭、剪指甲、搞衛(wèi)生，還給老人們表演文藝節(jié)目等。結合“創(chuàng)衛(wèi)生城鎮(zhèn)活動”，我們組織廣大學生參與創(chuàng)建衛(wèi)生城鎮(zhèn)活動，清除街頭小廣告、清理衛(wèi)生死角里的垃圾。我們還組織學生參與農忙時“禁燒秸稈”活動，在家庭宣傳禁止焚燒麥秸稻梗的意義，用實際行動保護家鄉(xiāng)空氣清潔。我們還利用紀念我國重大傳統(tǒng)民俗節(jié)氣紀念日、“國慶節(jié)”等重大節(jié)慶日的機會，開展具有實踐意義的教育活動，引導學生建立正確的價值觀。

學生在這樣的綜合實踐中，走入社會，體驗生活苦累、成敗，錘煉意志，激發(fā)拼搏精神，端正了心理，今后走向社會，才會走得更遠、更強。

四、以學以致用為契機，體會學習的重要性

俗話說：言傳不如身教，身教不如境教。而我們發(fā)現，很多學生長期在教師和家長諄諄教導的“言傳”情境中，被動地學習，對學習的興趣日益減弱。要讓學生有主動學習意識，首先要讓他們感受到知識的價值所在。因此，我們設計了知識運用的綜合實踐活動課，讓學生在活動中進行角色體驗，也為學生提供了運用所學知識、展示才能的機會。比如，我們結合世界糧食日，組織學生通過節(jié)糧實踐活動，認識世界糧食問題，認識如何運用科技使糧食豐收的問題，讓學生運用學到的知識去體會節(jié)糧的意義，體會只有用科技來增強自身的本領才能來解決遇到的難題，更生動形象地促使學生體會學習的重要。

兩年多來，綜合實踐課雖然占用一定的時間與空間，但我們看到，學生在綜合實踐活動中整體素質的提高遠遠超出了我們的預期。學生獲得了多元感受，強化了意識，鍛煉了能力，張揚了個性，糾正了一些不良行為；家長也支持學生參與這樣的實踐，收到了“磨刀不誤砍柴工”的效果。