◇嚴琦斌（江蘇：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學）

時代在不斷發(fā)展，社會在不斷進步，新課改也在不斷地推行和深入。傳統(tǒng)的教學方式，已經不能滿足學生的學習需求以及發(fā)展需要。數學教師在教學中，要以靈活的教學方式，從不同的角度培養(yǎng)學生的綜合能力，秉承新課改的教育理念，讓學生通過數學課程的學習，掌握更多的知識與技能，使教學創(chuàng)新更加符合新課改的要求。

當前在教學中，教師秉承的教學理念越積極，就越能促進教學方法的創(chuàng)新，所選擇的教學內容就越合適。以往的教育主要是應試教育，教師的所有教學行為都只是為了提高學生的學習成績。這種教學方式往往遏制學生的學習積極性，會讓學生逐漸失去學習欲望，導致學生的學習成績逐漸降低。為了培養(yǎng)出更加符合我國社會發(fā)展所需的人才，新課改倡導以學生為主的教學理念，這種理念的精髓便是重視學生的學習地位和學習興趣的培養(yǎng)。教師在教學中要充分考慮學生的感受，從學生的角度出發(fā)，通過有效的教學方式，實現小學數學教育的改革。

一、利用多媒體資源，調動學生積極性

數學教師可以合理地運用多媒體開展教學，通過豐富的教學內容以及多樣化的表達方式，調動學生積極性，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，更加積極地探索數學知識。

例如：在教學“圓柱”的內容時，教師可以先運用多媒體技術為學生展示其感興趣的東西，并且在展示過程中引導學生仔細觀察，找出展示物品中所包含的圖形。通過這樣的方法，能讓學生對數學的基本圖形有一個初步了解和認識，讓其觀察能力得到鍛煉。隨后，教師將圖形分類，再次給學生展示，引導學生找出物品之間的相同點和不同點。每一個學生都有潛在的學習能力，而教師的重要責任就是激發(fā)學生的潛能，讓學生通過自主學習的方式將潛能發(fā)揮出來，只有讓學生產生自主學習意識，才能提高學生的課堂參與度，真正地學到數學知識。

二、構建直觀化情境，增強課堂趣味性

情境教學是通過將知識點融入一定的情境而進行的教學。這種方式可以將數學知識以直觀的方式呈現在學生眼前，讓學生能夠在情境教學中感受到數學知識的樂趣和魅力。更重要的是，這樣的情境能幫助學生進行深層次的知識學習，不斷增加知識儲備。同時，還能讓枯燥、乏味的課堂更加具有趣味性，使課堂教學環(huán)境更加符合小學生的性格特點。

例如：“統(tǒng)計圖”的相關知識點都是從生活實踐中總結、歸納出來的，教師在教學中可以引導學生運用統(tǒng)計圖統(tǒng)計一個月的天氣變化情況，在充滿生活氣息的情境中開展教學。這樣的教學情境，不僅讓學生能夠直觀地觀察統(tǒng)計圖，還能讓學生運用統(tǒng)計圖解決實際生活中的問題。在這樣的過程中，學生能充分地掌握統(tǒng)計圖的繪制過程以及統(tǒng)計圖中的數據所要表達的真實意義，使學生能夠更加靈活地運用統(tǒng)計圖。數學知識與生活具有密切的聯(lián)系，因此將生活情境與數學知識進行融合，能夠降低學生的學習難度，讓學生有效地學習數學知識。

三、開展鼓勵式教學，培養(yǎng)學生自信心

每堂課的時間都是有限的，教師要充分利用好有限的課堂時間將教學重難點教授給學生，讓學生在有限的時間內盡可能多掌握一點數學知識，幫助學生提高學習成績。當學生在學習中出現錯誤時，教師不要急著批評，而要包容學生的錯誤，進行耐心的指導，鼓勵學生，培養(yǎng)學生的學習自信心。

例如：在教學“小數”的相關知識點時，教師可以通過問題引導學生思考，讓學生進行有效的課前預習，如：“小數是什么？”讓學生帶著問題去閱讀教材內容，找出答案。在教學中，教師可以出示5.5+6.2=？7.8+9.5=？4.1+2.2=？等小數加減法題目，并且提問：“小數加減法的計算過程中需要注意哪些問題？”隨后，抽取幾名學生在黑板上計算。在學生計算的過程中，教師會發(fā)現其中存在一些問題：有的學生計算步驟不對，有的學生小數點點錯了，還有的學生計算之后沒有驗算。教師發(fā)現學生的這些錯誤時，不要對學生直接進行批評，而要通過鼓勵的方式，讓學生自己發(fā)現錯誤并加以改正。在教師鼓勵和指導下，學生的學習成績會逐步提高，越來越自信，在計算數學題時更加仔細認真。

四、結語

綜上所述，小學數學教師要秉承新課改的教學理念，積極創(chuàng)新教學方式，結合學生的實際生活，對學生進行賞識教育，讓學生能夠運用掌握的知識解決實際問題，并通過信息技術，提高學生對知識的印象和記憶。