◇王建寧（甘肅：迭部縣迪讓小學）

新的教育改革新帶來的發(fā)展機遇，小學數(shù)學教師要想提高學生的學習質(zhì)量和自己的教學效率，必須從創(chuàng)新課堂教學模式角度進行思考，應(yīng)用新的教學思維以及教學模式，為學生綜合學習素質(zhì)提升起到促進作用，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標。傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師沒有真正以學生為中心，學生學習也比較被動，影響了學生的學習質(zhì)量和效率，這對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。在新的教育改革環(huán)境下教師必須樹立新的教學思維，更新教學模式以及觀念，才能真正提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教育課堂教學模式的重要性

小學生正處于知識積累的重要階段，許多學習思維和學習能力還需要教師給予積極引導(dǎo)和幫助，才能形成科學化的數(shù)學思維和數(shù)學學習能力，提升數(shù)學學習效率。因此，教師通過開展教學創(chuàng)新，能夠從根源上解決學生不愿意學習數(shù)學的問題，使得每個學生都能夠切實感受到數(shù)學學習的樂趣與魅力所在，進而有效幫助學生對數(shù)學產(chǎn)生新的理解和認知，為其后期數(shù)學學習奠定良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式探討

創(chuàng)新數(shù)學課堂教學模式，需要教師對學生的學習需求以及素質(zhì)培養(yǎng)要求加以落實，充分重視以下創(chuàng)新模式的應(yīng)用。

（一）預(yù)習+教學的模式應(yīng)用

提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量需要教師融入創(chuàng)新的教學觀念，將學生在課堂中主動學習的動力激發(fā)出來，才有助于教學活動順利推進。教師要把新的教學模式的應(yīng)用與實際教學情況緊密聯(lián)系，通過將預(yù)習和教學相結(jié)合，讓學生能夠提前感知和認識新課學習的重難點。進而發(fā)揮學生主動分析與探究的潛在能力，以問題為核心，引導(dǎo)學生積極進行交流和溝通，并激發(fā)學生探索問題的欲望，使得學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到良性發(fā)展，產(chǎn)生不同的學習體會。教師在課堂中有針對性地進行講述，有助于學生數(shù)學知識鞏固升華，提高其對數(shù)學知識的理性認知，其學習效率也能有效提高。

比如，在講解“多位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，為提高課堂教學的質(zhì)量和效率，教師就要引導(dǎo)學生先對這一部分知識內(nèi)容加以預(yù)習，了解課程中的要點及難點，將存在疑問的內(nèi)容進行標記，并在課堂中讓學生把預(yù)習中遇到的難點問題集中提出，教師再對這些疑問集中講解。在這一教學模式下，學生能有針對性地突破學習的重難點知識，教師也能方便地了解學生學習的難點，從而有效提高數(shù)學教學效率。比如，筆算乘法和加減法的差異比較大，計算當中多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，要采用一位數(shù)分別乘每一位數(shù)，將所得積相加，計算的步驟比較多，需注意的問題也比較多，計算中容易發(fā)生錯誤。教師據(jù)此有針對性地進行講解與分析，能夠?qū)πW生數(shù)學學習形成科學化指導(dǎo)。

（二）情境教學模式的應(yīng)用

教師在數(shù)學教學中要以多樣化和有效的教學模式作為提高學生素質(zhì)的動力，將創(chuàng)新的觀念融入教學中。課堂教學模式的創(chuàng)新也是教學思維的創(chuàng)新，是為學生構(gòu)建創(chuàng)新課堂模式的重要手段。采用創(chuàng)新的教學方法，能激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣，優(yōu)化學生學習數(shù)學知識的方式。情境教學模式和數(shù)學教學相融合，有助于引導(dǎo)學生在情境中思考和解決數(shù)學問題，讓學生以新的思維思考和解決數(shù)學問題。這對提升學生數(shù)學知識學習質(zhì)量和效率有著積極意義，能從整體上提高學生的學習能力，為其可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

比如，在教學小數(shù)點性質(zhì)相關(guān)知識時，為讓學生實現(xiàn)高效學習，教師就可為學生設(shè)置趣味性的教學情境。先以問題為引導(dǎo)，在黑板上寫出10、100、1000 幾個數(shù)字，然后加入小數(shù)點，讓三個數(shù)字相等。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當中進行分析，找到添加小數(shù)點的方式，思維活躍起來。然后再為學生設(shè)置趣味性的情境，以火箭發(fā)射中心的數(shù)據(jù)計算為情境，指出一個小數(shù)點出現(xiàn)了錯誤就可能造成嚴重的后果，從而讓學生認識到小數(shù)點的重要性。這樣，學生才能夠在具體情境之中，真正關(guān)注和了解小數(shù)點的性質(zhì)，切實推動學生數(shù)學學習的積極性和主動性。

（三）實踐活動模式的應(yīng)用

為了能夠切實提升小學生數(shù)學學習水平和學習質(zhì)量，教師需尊重數(shù)學課程的實踐性特點，這也是彰顯數(shù)學教學創(chuàng)新的方式之一。數(shù)學具有應(yīng)用性與實踐性的特點，在突出學生主體性地位的基礎(chǔ)上，應(yīng)該設(shè)計多元化的實踐活動，確保每個學生都能積極參與實踐活動，發(fā)揮主觀能動性，并在實踐活動中綜合運用所學數(shù)學知識。

如在教學中為學生講述長度單位內(nèi)容時，可安排學生參與測量物體長度的實踐活動，為學生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓學生在活動中發(fā)揮主動探究的優(yōu)勢，通過小組合作的方式解決教師所設(shè)置的任務(wù)。學生之間緊密聯(lián)系，主動溝通交流，在熱烈的學習氛圍當中，能夠有效提升參與測量物體的積極性。通過參與教學實踐活動，學生對這一知識點的掌握也會更加牢固。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念受到崇尚和推行，為小學數(shù)學教師帶來不同的教學方法與教學體驗，他們也更為關(guān)注教學創(chuàng)新的重要性，以此提升教學水平和教學質(zhì)量。只有改變傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，將學生的學習主動性調(diào)動起來，使得學生的主體性地位在數(shù)學課堂中得到彰顯，學生的學習質(zhì)量才能有效提高。