◇高愛霞（甘肅：嘉峪關(guān)市和誠路小學(xué)）

為了適應(yīng)學(xué)生個人認知發(fā)展需求，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的起點。在此基礎(chǔ)上擬定教學(xué)目標，判定教學(xué)重難點，選取科學(xué)、高效化的教學(xué)方法。要對原有的教學(xué)策略集中創(chuàng)新，以此保障小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)成效的全面提升，從根本上強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)低年級學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，社會經(jīng)歷偏少，此階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵階段，也是奠定學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)的重要時期。教師要注重發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習興趣以及數(shù)學(xué)思維能力進行有效激發(fā)，為其今后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、合理運用多媒體，引入教學(xué)情境

情境教學(xué)是將教學(xué)與現(xiàn)實生活有效融合，在教學(xué)過程中將學(xué)生帶入教學(xué)情境中實現(xiàn)有效學(xué)習，能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習思維的有效引導(dǎo)。教師要在創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、思維引導(dǎo)中，讓學(xué)生進入學(xué)習情境中，激發(fā)其學(xué)習積極性，使之在情境中找尋問題。比如在教學(xué)10以內(nèi)的加減法計算中，許多學(xué)生在學(xué)前教育中主要是通過鉛筆算數(shù)以及數(shù)手指方式進行的。在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)誠然能提升學(xué)生的個人計算能力，但是不利于其今后的學(xué)習發(fā)展。所以，在教學(xué)中要注重合理融入多媒體技術(shù)，積極營造良好的課堂教學(xué)情境。在借助多媒體教學(xué)時，教師可在課前通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境準備相應(yīng)的教學(xué)素材，比如提供菜市場中常見的各類蔬菜及其價格的圖片，例如黃瓜2元一斤、西紅柿3元一斤、白菜1元一斤等，并向?qū)W生提問：給你們10 元錢，各買一斤黃瓜、西紅柿和白菜，還剩下多少錢呢？多數(shù)學(xué)生很快便能計算出結(jié)果。結(jié)合學(xué)生的回答，教師再適度提升問題難度：如果要將10元錢全部用完，可以選取哪幾種買菜方式？由此，學(xué)生進入思考中。這種問題答案較多，學(xué)生在自主計算中得到自我鍛煉，并能養(yǎng)成逆向思維習慣。而且，學(xué)生在學(xué)習中不會有較大壓力，能高標準地實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、開展課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高學(xué)生學(xué)習興趣，就要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。從宏觀層面來看，理論型人才不適應(yīng)社會發(fā)展要求，社會發(fā)展需要實用型人才。要注重讓學(xué)生從小打好基礎(chǔ)，使之具備良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。要想全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，就要注重從學(xué)生實際現(xiàn)狀出發(fā)，讓其感受到數(shù)學(xué)的重要價值。比如在“十位數(shù)加減綜合運算”教學(xué)中，提高學(xué)生十位數(shù)加減法的綜合運算能力，是重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。為了增強綜合運算能力訓(xùn)練的有效性，教師要注重選取活動教學(xué)法，可以組織學(xué)生開展“超市購物”游戲活動，在提前準備好的卡片上寫上商品名稱和對應(yīng)的價格。將學(xué)生劃分為兩個小組，讓一個小組的成員扮演收銀員，另一個小組的成員扮演顧客，小組成員比例為1：2。要在指定時間內(nèi)更換角色，讓學(xué)生在模擬超市中買賣商品。這樣的教學(xué)實踐活動成效明顯，學(xué)生參與的積極性較高，其計算能力能夠不斷提升。

三、在教學(xué)中注重合作探究，融合多元化思想

在“認識圖形”的教學(xué)中，學(xué)生是初次接觸幾何知識，他們對諸多相對簡單的圖形不感興趣。但在實際生活中，學(xué)生之間的交流相對頻繁。因此，教師可以選取合作探究的學(xué)習方法教學(xué)。在教學(xué)中，通過多媒體設(shè)備實施教學(xué)引導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習注意力?？勺寣W(xué)生提前準備尺子、繩子，并對其進行分組，讓他們探究生活中哪些物品和本課所學(xué)幾何圖形相似，以此提升數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)動性，拓寬學(xué)生的學(xué)習思維。之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生對手中的繩子進行測量，還可讓學(xué)生將繩子擺放成三角形、正方形，提高其動手能力。運用此類教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生動手操作，主要是為了能讓其掌握周長相關(guān)的概念。

一、對學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行整合

在小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習中，現(xiàn)有的知識點、生活經(jīng)驗是新知識的重要成長點。教師在教學(xué)中，要注重對學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗進行合理分析，強化學(xué)生對已有知識與經(jīng)驗之間的緊密聯(lián)系，便于學(xué)生能全面深入了解各項數(shù)學(xué)知識。比如在講述長度單位相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生開展立定跳遠等游戲，將其與長度單位之間建立聯(lián)系，以有助于提升教學(xué)成效。通過對學(xué)生跳出的不同距離進行分析，強化其對長度單位的理解能力。