◇戴佳雯（江蘇：昆山市花橋徐公橋小學(xué)）

信息技術(shù)時代的到來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有直觀性、生動性、實(shí)效性和時代性，使課堂教學(xué)效果得到切實(shí)提升。本文圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

皮亞杰認(rèn)為，運(yùn)算階段的小學(xué)生通常直觀地認(rèn)知事物。小學(xué)數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，教學(xué)中需要把抽象問題轉(zhuǎn)化為直觀可感的事物，才能方便學(xué)生理解。而信息技術(shù)具有強(qiáng)大的展示功能與交互功能，能清晰地展示抽象的數(shù)學(xué)知識，因而受到廣大師生的喜愛。因此，教師應(yīng)該充分地把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有效結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式，最終取得理想的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，讓教師的教學(xué)方式更加多樣化。但是，教師的教學(xué)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知特征，不能脫離其認(rèn)知方式，否則不利于教學(xué)效果的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷地創(chuàng)新教育方式，從而讓信息技術(shù)成為教學(xué)的好幫手。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，學(xué)生不能理解圓的半徑有無數(shù)條。此時，教師就可利用信息技術(shù)演示從圓心畫出無數(shù)條圓的半徑，以電子白板通過動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到無數(shù)條圓的半徑都是相等的，而且無論怎樣畫都是畫不完的。這樣，學(xué)生才認(rèn)識到圓的半徑有無數(shù)條。再如，在教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》時，學(xué)生無法數(shù)出長方體有多少個面，他們的認(rèn)知總停留在平面圖形上。此時可用多媒體課件進(jìn)行演示，課件中清晰地展示長方體不同的面，從而幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知方式。

二、利用信息技術(shù)演示，揭示知識本質(zhì)

數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，有嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)與體系，因此教學(xué)中要幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與內(nèi)化。而信息技術(shù)可以幫助教師更好地進(jìn)行知識展示，從而揭示知識的本質(zhì)，以幫助學(xué)生理解。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，能給學(xué)生以視覺與聽覺的沖擊，加深學(xué)生對知識的印象，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

例如，在教學(xué)“分米和毫米”時，要求學(xué)生能夠聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的厘米和米的知識，這樣才能對長度單位有一個系統(tǒng)的認(rèn)知。只有揭示米、分米、厘米、毫米的本質(zhì)，才能讓學(xué)生感知這幾個長度單位誰大誰小，以及一個單位大概有多長等。為了揭示這一知識的本質(zhì)，就可制作多媒體課件，分別直觀地給學(xué)生展示這四個單位的大小，同時，再聯(lián)系生活中實(shí)際事物的長短讓學(xué)生進(jìn)行對比。這樣，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)知，從而了解長度單位的本質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，如何解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，是對教師教學(xué)工作的挑戰(zhàn)，需要不斷地優(yōu)化教學(xué)手段。信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)手段的重要資源，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是教學(xué)中突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵技術(shù)。信息技術(shù)憑借其強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能，可把教師難以用語言或圖像表達(dá)的知識清晰地展示出來，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，化抽象的知識為形象具體，從而讓學(xué)生直觀地感受知識。

例如，在教學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”時，很多學(xué)生對“兩車速度之和乘以相遇時間等于總路程”這樣的數(shù)量關(guān)系不能理解，此時就可利用多媒體課件直觀地演示兩輛車同時從兩地出發(fā)直到兩車相遇的全過程。教學(xué)中教師把兩車每小時行進(jìn)的路程分別用紅顏色與藍(lán)顏色的線段表示出來，再通過移動拼接，讓學(xué)生清晰地看到“速度之和”的意義。這樣，學(xué)生才能理解其中的數(shù)量關(guān)系，從而有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、采用信息技術(shù)拓展，強(qiáng)化學(xué)生思維

多樣性的教學(xué)方式能有效吸引學(xué)生注意力。因此，教學(xué)中采用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。

例如，在教學(xué)《長方形、正方形和平行四邊形》時，這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握長方形、正方形以及平行四邊形具有的特征。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，就可利用多媒體課件編制一個互動式的拼圖游戲來拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過計算機(jī)操作把自己熟悉的圖形用電子白板畫出來，如三角形、四邊形等。這樣，學(xué)生在動手操作中能通過拉動圖形而構(gòu)成新的圖案，并展示在大屏幕上，使之不僅可對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有深入的認(rèn)識，也讓其學(xué)到了信息技術(shù)方面的知識。這樣的教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維。

總之，信息技術(shù)優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能生動地展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，在一定程度上了優(yōu)化了學(xué)生的思維認(rèn)知方式，有助于學(xué)生對問題的理解。只要教師科學(xué)地使用信息技術(shù)教學(xué)，就能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。