四川大學(xué)華西口腔醫(yī)學(xué)院口腔疾病研究國家重點實驗室 廖金鳳

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（簡稱“大創(chuàng)”）計劃主要探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)本科生的創(chuàng)新性實驗改革，希望調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等教育學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中的重點及難點。四川大學(xué)的大創(chuàng)項目分為科研訓(xùn)練項目、創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)新實踐項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目四大類。華西口腔醫(yī)學(xué)院學(xué)生參與較為廣泛的是科研訓(xùn)練項目為主的大創(chuàng)訓(xùn)練，科研訓(xùn)練項目以實驗作為檢驗理論是否正確的唯一標準，充滿了科學(xué)素養(yǎng)和哲學(xué)思辨的內(nèi)涵。本文對科研訓(xùn)練項目在筆者指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新實驗近五年實施過程中出現(xiàn)的一些問題和挑戰(zhàn)進行了討論，并結(jié)合思政教育提出大創(chuàng)思政教育全過程化的教學(xué)改革舉措，旨在提升大創(chuàng)教育的實效性，為豐富高校人才培養(yǎng)模式提供參考。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃實施中的問題剖析

（一）熱情不足

在前期申報的過程中，大部分學(xué)生可能有足夠的熱情，但是項目立項后，在執(zhí)行階段能繼續(xù)保持熱情的學(xué)生基本減半。熱度降低的那部分學(xué)生平時很少看到他們做實驗，等到中期匯報或結(jié)題匯報的時候，熱情度會稍有增加，但是也于事無補。

（二）動機的偏移

一些學(xué)生參與大創(chuàng)的初衷可能偏離了其本身的意義，某些學(xué)生存在功利化趨向，希望可以獲得大創(chuàng)學(xué)分，優(yōu)先獲得各類獎學(xué)金、免試推薦為碩士研究生等。有些學(xué)生可能對創(chuàng)新計劃不感興趣，但是隨波逐流也會進行申報。

（三）低年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)及路途問題

大創(chuàng)近兩年出現(xiàn)了低年級化的趨勢，低年級學(xué)生往往難以理解項目的核心內(nèi)容和實施的關(guān)鍵技術(shù)。四川大學(xué)三年級以下的學(xué)生基本都住在江安校區(qū)，平時有公共課或基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，能空余出來做實驗的時間可能就只有1—2天。但是口腔或其他學(xué)院的實驗室基本都在華西或望江校區(qū)，學(xué)生需要乘坐交通工具往返，路途需花費一定的時間。所以剩下能做實驗的時間就非常有限，對于項目的實施有較大的限制。

（四）有較大的負擔(dān)或影響教學(xué)活動

低年級的學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的積累尚且不足，在項目開展時難以獨立進行實驗，需要指導(dǎo)老師知識普及或操作指導(dǎo)的比重加大，增大了學(xué)生和老師的負擔(dān)。高年級的學(xué)生有著保研的壓力，想要盡快出成果，所以需要花費大量的實驗時間，導(dǎo)致翹課的現(xiàn)象時有發(fā)生，務(wù)必會影響教學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（五）團隊成員參與度不夠

有些學(xué)生雖然加入了創(chuàng)新團隊，但是參與度不夠，往往是團隊負責(zé)人自己孤軍奮戰(zhàn)，這不僅影響了創(chuàng)新團隊的任務(wù)統(tǒng)籌分配，而且參與人員未能為課題的開展貢獻自己的一分力量。

（六）導(dǎo)師指導(dǎo)力度有所欠缺

高等學(xué)校導(dǎo)師的日常工作較為復(fù)雜，導(dǎo)師在指導(dǎo)本科生課題的精力花費上可能參差不齊，從而出現(xiàn)指導(dǎo)不夠或不及時的現(xiàn)象，學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通反饋太少，務(wù)必會影響學(xué)生的積極性，同時執(zhí)行度也會相應(yīng)地有所下降。

（七）課題難度設(shè)置不合理

本科生的大創(chuàng)實驗具有項目實施周期短、學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Σ蛔慵敖鉀Q問題能力薄弱的特點，對于項目的理解和實施可能有所偏差。創(chuàng)新性太強的實驗，往往可行性不足；而可行性良好的實驗，又往往創(chuàng)新性不足。因此，課題的難易程度會影響學(xué)生的積極性、實施進度及成就感。

二、大學(xué)生創(chuàng)新實驗結(jié)合思政教育的教學(xué)改革思考和建議

筆者提倡思政教育在大創(chuàng)計劃實施中的全過程化貫穿，在導(dǎo)師的引導(dǎo)作用下，讓思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步，互相促進。

（一）導(dǎo)師的言傳身教

大創(chuàng)的實施周期一般為一年，比傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)時間久，且與學(xué)生是一對一的面對面交流。因此，導(dǎo)師與學(xué)生溝通交流的時間相對更長。思政教育在學(xué)生的教育中起著關(guān)鍵作用，大創(chuàng)項目長時間的實施過程中更是需要導(dǎo)師積極引入思政教育，與學(xué)生加強溝通和交流，分享個人及相關(guān)領(lǐng)域牛人的科研經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生端正科研態(tài)度和科研目的。

（二）課題設(shè)計結(jié)合現(xiàn)狀，難易適中

項目的規(guī)劃和課題的設(shè)置要緊緊結(jié)合當前的形勢及國民需求情況，盡力以解決醫(yī)學(xué)瓶頸問題或創(chuàng)新發(fā)展新方法等為原則，讓學(xué)生深刻地感受科研與社會的關(guān)系是相輔相成的。導(dǎo)師可以根據(jù)項目中的課題設(shè)計一個難度適中的子課題，不僅可以讓學(xué)生認識到課題設(shè)計來自解決實際問題，也能增強學(xué)生作為新一代的社會主義接班人的責(zé)任感。此外，導(dǎo)師需要合理地進行課題評估，量體裁衣，本科生的課題不同于研究生，適當合理的配置才能增強本科生的參與度和自信心，進而培養(yǎng)他們的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（三）榜樣的力量

通過項目的引導(dǎo)，在前期建立“碩士—本科生”的模范教導(dǎo)機制，在技術(shù)熟練的師兄師姐的帶領(lǐng)下，較有效率和準確地開展實驗，完成相關(guān)實驗技能的培養(yǎng)和鍛煉。并在實際的實驗過程中，吸取前輩的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提升項目開展的有效性和延續(xù)性。優(yōu)秀的同齡學(xué)生或知名的學(xué)者，能發(fā)揮模范帶頭作用，引領(lǐng)本科生。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性對項目的有序開展具有至關(guān)重要的作用，可以思政教育的角度分析學(xué)生參與項目的目的，從思想上鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的積極性和主動性。鼓勵高年級的學(xué)生（以大三為主）開展項目，因為他們此時的專業(yè)知識較扎實，對項目的理解和實施有較全面的把握和認識。指導(dǎo)老師要積極了解學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生想法，并結(jié)合導(dǎo)師的科研項目，設(shè)計有針對性的課題。這樣能較好地達到“教學(xué)相長”的效果，既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，進一步激發(fā)學(xué)生的科研興趣和發(fā)展?jié)摿?，也能增強?dǎo)師的教學(xué)科研水平，從而正確貫徹大創(chuàng)提出的“興趣驅(qū)動、自主實驗、注重過程”的實施原則。

（五）早期科研方法的培養(yǎng)

華西口腔醫(yī)學(xué)院非常重視大學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，口腔疾病國家重點實驗室為本科生開設(shè)了科研訓(xùn)練課，對科研基礎(chǔ)知識和技能進行培訓(xùn)，能為初入大創(chuàng)訓(xùn)練的學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)，比如口腔微生物學(xué)實驗、分子生物學(xué)實驗、口腔癌研究實驗、大型儀器操作實驗等，可以為學(xué)生奠定良好的科研技能基礎(chǔ)。因此，考慮到大部分本科生會申請大創(chuàng)課題，建議低年級的學(xué)生可在大二的時候選擇這門具有針對性的課程，為大三或大四進入大創(chuàng)課題打下良好的基礎(chǔ)。

（六）發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)

導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，制訂實施計劃，鼓勵學(xué)生積極準備實驗方案，從試劑的準備、實驗原理的理解、實驗過程的注意事項和實驗結(jié)果的分析入手，對各階段的實驗有充分的準備和認識。導(dǎo)師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料找到解決方案，而且需要通過思政教育對學(xué)生的思維進行啟迪。思想上的積極會讓學(xué)生在遇到問題或發(fā)現(xiàn)問題時不悲觀不逃避，而是及時進行思考，并在不斷實踐中總結(jié)經(jīng)驗。基于思政教育的不畏艱難和困苦的思維，有助于提高本科生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新實踐的能力。

（七）形成良好的評價體系和溝通機制

對學(xué)生的實踐過程進行持續(xù)性的觀察并做出發(fā)展性的評價，避免“重結(jié)果、輕過程”和“兩頭緊、中間松”的評價模式。通過對課題的階段性實施和總結(jié)，學(xué)生應(yīng)及時和導(dǎo)師溝通匯報，導(dǎo)師對實施良好的學(xué)生進行表揚和鼓勵，以增強他們的自信心和成就感，進一步激勵學(xué)生對課題的有效實施。提高學(xué)生對自我的認可度和自信心，在將來的工作學(xué)習(xí)中都是非常有用的。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需求，是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必然要求，也是改變傳統(tǒng)教育模式、加快高校教育改革的現(xiàn)實選擇。大創(chuàng)不同于傳統(tǒng)課堂的“一對多”的模式教學(xué)，更多的是“一對一”教學(xué)，且與學(xué)生的接觸周期比較長，所以在大創(chuàng)訓(xùn)練中引入思政教學(xué)會取得良好的效果。筆者結(jié)合自身工作，指出了大創(chuàng)實踐過程中遇到的問題和不足，并提出了大創(chuàng)的思政教育全過程化教學(xué)改革方法和建議，旨在為提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提供有效的借鑒。