王亞紅（金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 引言

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，21世紀(jì)已進入到全新的知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代，顧名思義，就是以知識為主，這也就意味著在這一時代的發(fā)展下，需要更多的具有實踐能力的各類人才，這其中，對于技能型人才的需求更是在不斷增加?；诖耍鳛楦呗氃盒?，在進行人才的培養(yǎng)過程中，更是需要著重凸顯出技能的教學(xué)。對于經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)來說，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析問題、解決問題的能力方面有著不可或缺的重要作用，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的必要保證。

■ 經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)與管理現(xiàn)狀

具體探究經(jīng)濟管理實驗室的成立起源，可以追溯到1980年。而我國的經(jīng)濟管理實驗室則是于20世紀(jì)90年代的中期建立，這是我國首次以實驗教學(xué)的形式進行經(jīng)濟管理類的學(xué)科教學(xué)，可以說，是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中的一次重大變革。

隨著信息時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷加強，教育的發(fā)展也有了一定的變革，尤其是人們對于教育的認(rèn)知方面，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教育認(rèn)知，更多的是將教育與當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)信息相結(jié)合，將教育更加趨向于信息化、創(chuàng)新化發(fā)展，這其中，經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)就是一大顯現(xiàn)。雖然，如今經(jīng)濟管理實驗室已經(jīng)在多校得以開展，也被人們所接受、理解，然而，就其實際的建設(shè)管理中，尚且存在些許的問題。

■ 高職院校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)與管理存在問題分析

（一）對實驗教學(xué)的認(rèn)知理解不足

就以當(dāng)下的高職院校經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)管理發(fā)展來說，雖然，有了一定規(guī)模的實驗室建設(shè)，但是就課程的設(shè)置來看，仍是以理論課程為主來進行的，導(dǎo)致實驗教學(xué)管理模式較為缺乏。尤其是對于經(jīng)濟管理類的實驗課程設(shè)計來說，雖然高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的技能，但是對于這部分專業(yè)的學(xué)生來說，在技能培訓(xùn)方面仍是較為缺乏，對理論基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)占絕大部分，這也就意味著實驗教學(xué)的課程展示較少，無法充分發(fā)揮其效用。

（二）缺乏完善的實驗教學(xué)體系

就目前我國的實驗教學(xué)來說，由于其本身的創(chuàng)新性與自由性較強，而且發(fā)展時間不長，導(dǎo)致諸多教師在開展實驗教學(xué)的過程中，無法對課程有個整體的把控，使其在教學(xué)目標(biāo)的完成方面以及教學(xué)過程的效果中都無法達(dá)到預(yù)期。尤其是對于高職院校來說，在課程的設(shè)計過程中，都是以整體課程目標(biāo)來進行的，忽略了階段性的課程要求，這給當(dāng)前的實驗教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（三）缺乏完善的實驗教學(xué)管理體制

有待完善的實驗教學(xué)管理體制以及不科學(xué)的評估機制設(shè)定，嚴(yán)重影響了我國實驗教學(xué)教育模式的開展。例如，就當(dāng)前高職院校的實驗教學(xué)管理體制開展來說，多數(shù)是針對學(xué)生來進行的一系列評估，而缺乏對教師有關(guān)于實驗教學(xué)的一系列評估，這種評估方式從根本上就出現(xiàn)了一定的漏洞。而且，針對于學(xué)生的評估，也只是通過評估成績進行展現(xiàn)，這種展現(xiàn)方式過于單一，不能夠?qū)W(xué)生進行全面的考量，甚至還會引得學(xué)生的反感。

（四）缺乏有效的實驗教學(xué)管理模式

就當(dāng)前高職院校的實驗教學(xué)管理開展來說，多數(shù)高職院校的實驗教學(xué)管理模式功能較為分散，這也表明了其教學(xué)管理模式的不集中。這種不集中的教學(xué)管理模式會導(dǎo)致教學(xué)效率低下，甚至?xí)驗橹貜?fù)的實驗和內(nèi)容，過度地浪費教學(xué)時間和教學(xué)資源。而且，由于我國在實驗教學(xué)方面的發(fā)展起源較晚，導(dǎo)致我國諸多實驗課程的開展，都是基于理論課程來進行的，這種課程開展往往是缺乏針對性的，不能夠適應(yīng)當(dāng)下教育趨勢，更不能夠滿足當(dāng)下時代發(fā)展的需求。

■ 新時代下高職院校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)與管理對策

社會在發(fā)展，時代在進步，教育改革刻不容緩。在新時代發(fā)展背景下，經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)管理發(fā)展成為未來教育發(fā)展的一種趨勢，也是其發(fā)展的必然。雖然，就當(dāng)下我國教育發(fā)展來看，各高職院校在經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)管理發(fā)展方面，尚且存在著諸多的漏洞，嚴(yán)重阻礙著我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展；但是，就總體來看，當(dāng)下高職院校在教育的改革發(fā)展過程中，也具備一定的能力，通過不斷地變革發(fā)展，必然可以更進一步地推進新時代下高職院校經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)與管理的完善發(fā)展。

（一）明確實驗教學(xué)的重要性

雖然，在素質(zhì)教育的不斷推進之下，人們對于教育的認(rèn)知理解在不斷加深，尤其是雖實驗教學(xué)有了一定的了解，但是，由于受到傳統(tǒng)的教育影響比較大，導(dǎo)致大眾對于實驗教學(xué)的認(rèn)知還存在較大不足，嚴(yán)重制約著我國實驗教學(xué)的進一步發(fā)展。要想更好地解決經(jīng)濟管理實驗室建設(shè)管理中的關(guān)鍵問，首要的就是需要各高職院校要充分認(rèn)識到實驗室在教育教學(xué)過程中的重要性，要想更好地培養(yǎng)技能型人才，為當(dāng)下社會輸送更多有用的人才，就必須要加強對實驗室建設(shè)管理的重視度。作為學(xué)校，要從領(lǐng)導(dǎo)做起，充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，同時將這一要求以具體的規(guī)范來闡述，讓更多的教師以及學(xué)生能夠以此來規(guī)范自己，要注重對實驗的重視度，要學(xué)會從實驗中積累經(jīng)驗，即使是面對一些經(jīng)濟管理類的學(xué)科教育學(xué)習(xí)，也要注重實驗教學(xué)的重要性。

（二）完善實驗教學(xué)體系

無論對于何種教學(xué)模式的運用來說，首要的，就是需要有一套較為完善的教學(xué)體系。有了一定的教學(xué)體系，才能夠在此基礎(chǔ)上開展一系列的教學(xué)活動，使得教學(xué)活動更為順暢，同時能夠更快的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。完善的實驗教學(xué)體系建立，是推動實驗教學(xué)開展的基礎(chǔ)。畢竟，對于實驗教學(xué)的開展來說，只有在體系的規(guī)范之內(nèi)，才能夠更好地進行課程的設(shè)置，才能夠有效進行時間的把控，最大化的提升教學(xué)效率。因此，就當(dāng)下我國高職院校的實驗教學(xué)來說，在進行實驗教學(xué)體系的建立完善過程中，可以在其中設(shè)置更多的自由時間，給教學(xué)過程中留下適當(dāng)?shù)目諜n，既能夠為實驗的自由性和創(chuàng)新性提供便利，同時也能夠確保實驗課程的設(shè)置更為順暢，還不會影響到后續(xù)課程的正常推進。

（三）完善實驗教學(xué)管理體制

完善的實驗教學(xué)管理體制，是確保實驗教學(xué)有序開展的重要保障。就當(dāng)前我國實驗教學(xué)管理體制的開展來看，主要有三種模式：教學(xué)教務(wù)統(tǒng)一管理模式、部門管理模式以及學(xué)校管理模式。這三種模式各有利弊，但是也各有特色。但是，這三種模式具體如何使用，是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需求與教學(xué)目標(biāo)來進行合理選擇的。對于我國高職院校的發(fā)展來看，要想更好地開展實驗教學(xué)，就需要其根據(jù)其教育教學(xué)規(guī)定，根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)，進行靈活運用，并能夠有效借鑒其他的實驗教學(xué)管理體制，不斷地進行完善，從而形成一套屬于自己的實驗教學(xué)管理體制。例如，針對特殊的實驗教學(xué)方式，可以通過教務(wù)教學(xué)統(tǒng)一管理的模式進行時間上的安排，然后用部門管理的方式進行單獨考核，最后，再以學(xué)校的管理模式進行統(tǒng)一的管理。

（四）建立科學(xué)有效的教學(xué)管理模式

科學(xué)有效的教學(xué)管理模式是根據(jù)學(xué)生的受教育能力以及各類教學(xué)資源等共同決定的。科學(xué)有效的教學(xué)管理模式能夠推進本校的教學(xué)成果，提升其教學(xué)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多的人才；相反，無效的教學(xué)管理模式不能夠為學(xué)生提供助力，反而會適得其反，給學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。尤其是對于實驗教學(xué)這一新興的教學(xué)模式來說，更是應(yīng)該根據(jù)其教學(xué)特點，合理地進行教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，尤其是在教學(xué)時間的安排上，更是要注重合理性?；诖?，作為高職院校，在進行實驗教學(xué)管理模式的推進過程中，必須要對學(xué)生的受教育情況進行充分了解，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的各類教學(xué)資源，制訂有效的教學(xué)管理模式，確保教學(xué)管理模式的針對性、可靠性。

■ 結(jié)論

作為技能型人才的重要培養(yǎng)基地，高職院校在技能型人才的培養(yǎng)過程中，更要注重實驗教學(xué)。尤其是隨著當(dāng)下信息化時代的不斷推進，加強高職院校經(jīng)濟和管理類實驗室的建設(shè)完善已成為必須。高職院校要想獲得更好地發(fā)展，為我國的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量，加大對經(jīng)濟和管理類實驗室的建設(shè)完善是非常有必要的。