丁加旗

2021年6月25日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021－2035年）》，指出“十四五”時(shí)期，要實(shí)施五項(xiàng)科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)。其中，首項(xiàng)就是實(shí)施“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)”——“激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)夯實(shí)人才基礎(chǔ)?！睘榇?，要“實(shí)施教師科學(xué)素質(zhì)提升工程。將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程，將科學(xué)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，加強(qiáng)新科技知識(shí)和技能培訓(xùn)。”

教師要有開(kāi)展科學(xué)教育的使命感?；A(chǔ)教育階段的教師應(yīng)成為學(xué)生燃燒科學(xué)精神之光的點(diǎn)燈人?？茖W(xué)教育，對(duì)于整體提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力和文化軟實(shí)力、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，具有十分重要的意義。自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神、樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論是重要的應(yīng)有之義。我們要站在立德樹(shù)人的高度，將科學(xué)教育有機(jī)滲透到學(xué)科育人之中，以期促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

教師要有面向未來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)。后疫情時(shí)代，教育的發(fā)展面臨更多的不確定性，但有一點(diǎn)是確定的，那就是堅(jiān)持“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”的意識(shí)，著力培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新型人才。教師的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：思考如何改變教與學(xué)的方式，保護(hù)學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和想象力，用“一朵云推動(dòng)另一朵云”“用教師的創(chuàng)造力推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力”。為此，教師要善于學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)和技能，了解最前沿的科技成果與其運(yùn)用現(xiàn)狀，熟練運(yùn)用新科技手段開(kāi)展教學(xué)工作，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合，增強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備與對(duì)話能力。

教師要有較高的課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)水平。課程是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要載體，教師日常的課程實(shí)施水平直接影響著學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平。教師要研究國(guó)家課程在培育學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面的有效實(shí)施與拓展的途徑，著力夯實(shí)青少年學(xué)子穩(wěn)固、堅(jiān)實(shí)、科學(xué)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科思維能力；同時(shí)要開(kāi)發(fā)能有效提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的校本課程，讓校本課程成為提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效平臺(tái)。

教師要有培養(yǎng)拔尖學(xué)生的敏感度。對(duì)有科學(xué)家潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，當(dāng)然，教師個(gè)體的教育力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這些擁有特殊才能的學(xué)生的發(fā)展需求。但教師要有一雙伯樂(lè)之眼和一顆寬容之心，要具備發(fā)現(xiàn)拔尖學(xué)生的敏感度和教育智慧，保護(hù)學(xué)生的好奇心和批判性思維的火花，同時(shí)，協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源為拔尖人才的成長(zhǎng)與成功鋪路搭橋。