辜偉節(jié)

一、文化引領(lǐng)——水潤教育精神培育的核心價值

文化引領(lǐng)是學校高品質(zhì)特色發(fā)展的核心價值選擇。高品質(zhì)的特色文化孕育著高品質(zhì)的特色學校，學校特色文化創(chuàng)建的核心取向是聚焦提升師生生命發(fā)育的精神境界。這種精神境界集中體現(xiàn)為學校師生發(fā)展的價值取向、精神風貌和品格狀態(tài)，是學校特色文化建設(shè)的核心和導向。江蘇省高郵市南海中學積極創(chuàng)建高品質(zhì)“水潤教育”的特色文化，具有改變學校面貌、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化育人品質(zhì)、發(fā)展高品質(zhì)特色、促進師生生命成長的核心價值功力。

南海中學在新一輪高品質(zhì)特色學校的創(chuàng)建過程中，旗幟鮮明地提出了“水潤教育”特色主題，并在學?！八疂櫸幕钡囊I(lǐng)下，積極探尋支撐“水潤教育”有效落地的“水潤課程”“水潤教學”特色體系的整體建構(gòu)。學校充分發(fā)掘“水潤文化”的內(nèi)涵，秉持“以人為本，和諧共融”的辦學理念，廣泛汲取水之“清明、堅韌、和融”的精神，以其春風化雨、潤物無聲的文化氣質(zhì)熏陶漸染，讓學生和教師的個性自由地張揚；形成了“范水向善，潤礎(chǔ)致遠”的校訓、“和融共進，追求卓越”的校風、“博染無聲，精潤有痕”的教風、“徜徉學海，樂享書香”的學風，讓“水潤文化”成為培育每一個“南中人”靈魂的校本精神氣象。

一所學校真正的文化潤育并非在于高深的理論闡釋，而是在于師生的文化思維和行動方向。南海中學“水潤教育”的文化思維正體現(xiàn)了學校高品質(zhì)特色教育對文化潤育的呼喚，也體現(xiàn)了所有“南中人”堅守文化育人、立德樹人的使命擔當。

二、課程創(chuàng)構(gòu)——水潤教育素養(yǎng)發(fā)展的“潤”育價值

學校的特色辦學理念與文化內(nèi)涵能否真正落地，主要取決于能否構(gòu)建一個基于校本實際、審視學校文化、源于辦學理念、關(guān)注學生需求的特色課程體系。學校課程是落地特色文化、完成立德樹人根本任務的核心載體，是育人的重要依托，是對教育目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是變革教育教學、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要依據(jù)，是新時代學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的核心競爭力。南海中學正是在此課程認知和價值認同的基礎(chǔ)上，依據(jù)“水潤教育”的文化引領(lǐng)，從學校傳統(tǒng)文化、學生個性與未來需求和校本條件出發(fā)，積極探索“水潤課程”特色體系的整體建構(gòu)，為有質(zhì)量、有品位、有內(nèi)涵的“水潤教育”提供核心載體支撐，追求發(fā)展學生核心素養(yǎng)、培育“水潤少年”優(yōu)秀品質(zhì)、實現(xiàn)高品質(zhì)特色發(fā)展的價值目標。

南海中學堅守“以人為本，和諧共融”的辦學理念，走“晶瑩潤德、靈動潤智、柔韌潤體、清雅潤美、和諧潤勞”的育人路徑，遵從國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人意志，著力創(chuàng)構(gòu)“清雅潤和、生機盎然”“五育并舉”的水潤文化課程生態(tài)。南海中學通過構(gòu)建滋養(yǎng)學生素養(yǎng)走向未來的水潤課程，聚焦“水潤少年”“清明、包容、澄澈”“自信、堅韌、和融”的必備品格和關(guān)鍵能力。

三、教學變革——水潤教育方式創(chuàng)生的校本價值

課堂教學的深度變革才是課程實施水位最深的區(qū)域。高品質(zhì)學校特色發(fā)展只有自覺進入課堂教學最深層面，才能真正落地生根。指向?qū)W生學會在學習中主動建構(gòu)和生成經(jīng)驗的方法，不斷創(chuàng)生和發(fā)展以學習科學為指導的、個性化的深度教學范式，實現(xiàn)學習、教學、評估一體化，全面提升學生以學科素養(yǎng)發(fā)展為目的的終身學習力。因此，南海中學在“水潤文化”的引領(lǐng)下，基于宰校長“生本清新”“博染無聲”“徜徉學?！薄昂晚橃`動”的教學主張，堅定學生的中心立場，堅持學習的核心取向，落實學科的立德樹人作用，培養(yǎng)學生帶得走的關(guān)鍵能力和必備品格，促進學生形成學科核心素養(yǎng)，做到學科育人。

南海中學的“水潤課堂”范式創(chuàng)生，依據(jù)學科核心素養(yǎng)，重新審視教師的“教”與學生的“學”，著力豐富和凸顯學科內(nèi)容的育人價值。通過變革現(xiàn)實課堂、改組教學元素、重建教學結(jié)構(gòu)、和諧師生關(guān)系、優(yōu)化教學流程、體現(xiàn)水潤特質(zhì)，力求課堂教學更貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，凸顯“水潤四五五”自主滋養(yǎng)的教學個性。