□甘肅省張掖市山丹縣三立小學(xué) 許霞

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的目的

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)檫@一階段是學(xué)生的邏輯思維和抽象思維發(fā)展和逐漸形成的主要階段。信息技術(shù)的日益發(fā)展為人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷，在教育領(lǐng)域使教師的教育教學(xué)手段發(fā)生了較大的變化，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和先進(jìn)的信息技術(shù)合理整合，不僅有利于營(yíng)造合理的教學(xué)情境、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有利于促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的合作探究、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)勤于思考、分析總結(jié)、發(fā)現(xiàn)不足、分享成果的意識(shí)和能力等，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合存在的不足

（一）教師存在錯(cuò)誤的理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，使用信息技術(shù)的目的是輔助教師的課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，使用信息技術(shù)教學(xué)只是一種教學(xué)手段，即服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于有錯(cuò)誤的教學(xué)理念，幾乎完全忽視了教師的粉筆板書(shū)、講授、肢體語(yǔ)言等傳統(tǒng)教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，不管小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是什么，都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。這種過(guò)分依賴信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂乏味、單一，最終學(xué)生就會(huì)死氣沉沉、毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，這樣既不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)的思維能力。因此，教師過(guò)度使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)而忽視了其他教學(xué)手段的數(shù)學(xué)課堂是不可取的，教師在教學(xué)中應(yīng)避免存在錯(cuò)誤的理念，過(guò)度注重使用信息技術(shù)。

（二）部分教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力不足

受客觀條件的限制，部分學(xué)校將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的時(shí)期較晚，導(dǎo)致部分教師一直沒(méi)有接觸過(guò)這一新技術(shù)，尤其是年齡偏大的教師，對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)還有排斥心理、抵觸情緒，不利于信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。例如有些教師平時(shí)根本不鉆研信息技術(shù)和課堂教學(xué)如何整合，對(duì)許多先進(jìn)的信息技術(shù)較為陌生，當(dāng)學(xué)校要求上公開(kāi)課時(shí)，就請(qǐng)一些年輕的教師幫他們制作信息技術(shù)課件。但由于年輕教師往往沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老教師真實(shí)的教學(xué)意圖，制作出來(lái)的信息技術(shù)課件往往不能體現(xiàn)出老教師的教學(xué)目的，最終實(shí)現(xiàn)不了課堂教學(xué)效率的提高。因此，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，學(xué)校有必要改變教師的觀念，減少他們對(duì)信息技術(shù)的抵觸，并加強(qiáng)教學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以提高教師的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

（三）信息技術(shù)設(shè)備不足或陳舊

在部分學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)觀念落后，不舍得花錢購(gòu)買多媒體新設(shè)備；另外，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)用的多媒體新設(shè)備的研發(fā)周期縮短，多媒體設(shè)備的陳舊化速度及淘汰率較高。這導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)了信息技術(shù)設(shè)備陳舊或不足的問(wèn)題。雖然有些學(xué)校確實(shí)有信息技術(shù)設(shè)備，但卻是老舊版本，甚至由于教師在使用過(guò)程中缺乏必要的維修保養(yǎng)，導(dǎo)致一些功能缺失或無(wú)法使用，導(dǎo)致教師無(wú)法將教學(xué)與信息技術(shù)整合，學(xué)生也無(wú)法得到良好的教學(xué)情境。因此，信息技術(shù)設(shè)備不足或陳舊不利于數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，學(xué)校需要對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的更新加以重視。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的建議

（一）利用信息技術(shù)的便捷性，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中對(duì)于抽象概念難以理解；加之許多家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)度重視，使得許多教師和家長(zhǎng)在還未將知識(shí)理解透徹就強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，最終造成的結(jié)果是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，進(jìn)而限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力的提升。如今，由于多媒體信息技術(shù)包含豐富的數(shù)學(xué)資源，教師可利用信息技術(shù)中豐富的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如教師可以將網(wǎng)絡(luò)中好的教學(xué)視頻進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生觀看不同教師對(duì)同一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不同講授方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

（二）利用信息技術(shù)，使抽象概念形象化

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，還需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，而處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生抽象思維能力很弱、形象思維能力較強(qiáng)，這種認(rèn)知特點(diǎn)容易讓學(xué)生不適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這就需要教師善用一些教學(xué)手段幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，利用學(xué)生形象思維能力來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、生動(dòng)化。例如，筆者在教授“加法的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，由于筆者了解到學(xué)生在上幼兒園時(shí)已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的加法，據(jù)此，為了讓學(xué)生知道加法算式中的各部分的名稱和加法的含義，筆者利用信息技術(shù)做了一個(gè)形象生動(dòng)的多媒體課件。在數(shù)學(xué)課堂上先用多媒體向?qū)W生展示如下內(nèi)容：不同顏色的三個(gè)籃子中，一個(gè)籃子中放有3個(gè)西瓜，另一籃子中放有4個(gè)西瓜、最后一個(gè)籃子是空的；然后通過(guò)動(dòng)畫演示將兩個(gè)籃子中的西瓜都放到最后的空籃子中，這時(shí)學(xué)生就可以直觀地看到兩個(gè)籃子中的西瓜合在一起就相當(dāng)于是加法了，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)理解加法的含義；緊接著通過(guò)大屏幕向?qū)W生展示：3（加數(shù)）+4（加數(shù)）=7（和）為例，區(qū)別式子中不同數(shù)字的含義，“加數(shù)”設(shè)計(jì)成藍(lán)色，“和”設(shè)計(jì)成紅色，并且在出示每個(gè)數(shù)字時(shí)還配上了動(dòng)聽(tīng)的聲音，使抽象的數(shù)學(xué)和圖像、聲音及圖形形象地結(jié)合在一起，可以更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在接下來(lái)的幾道有關(guān)加法的習(xí)題中，筆者也相應(yīng)地設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫，將部分學(xué)生難于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀地向?qū)W生演示出來(lái)，幾乎全班所有的學(xué)生都能輕而易舉地回答我設(shè)計(jì)的問(wèn)題。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，制作出動(dòng)靜結(jié)合的課件，可以極大地增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)他們認(rèn)真觀察、積極思考、提高注意力，最終幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)教育教學(xué)的需求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合已勢(shì)在必行。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠及時(shí)克服自身的不足、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另外利用信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)具有的形象生動(dòng)的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、好奇心、求知欲，并提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。