福建省屏南縣光華小學(xué) 張秀英

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改革和創(chuàng)新。為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師需對教學(xué)方法的創(chuàng)新給予重視，緊密結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)情，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以改變落后低效教學(xué)的局面，在學(xué)生自主探究閱讀的過程中，鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力。在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容選擇和解讀比較隨意，運用的教學(xué)方式也很單一，這些都會不利于閱讀教學(xué)效率的提高。這些方面的問題都需要加強重視，進行有針對性的改進，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性提高的目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的深入推進，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸暴露出了很多需要改進的問題，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)效率，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是教學(xué)觀念落后，忽視了學(xué)生的主體地位。很多教師在教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注在教學(xué)中樹立自己的權(quán)威，多數(shù)都是采取“一言堂”的灌輸講解方式，沒有認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，很少引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和感受，并且?guī)熒虞^少，即使學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點，教師也沒有重視，降低了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)內(nèi)容的選擇和解讀存在隨意化問題。很多教師忽視了閱讀教學(xué)內(nèi)容的研究，沒有做好備課工作，不注重閱讀內(nèi)容的人文性，過多關(guān)注語文字詞等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對于課文的解讀也存在不合理性，與具體教學(xué)情況相脫節(jié)，沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和理解能力結(jié)合起來，學(xué)生無法獲得深刻的情感體驗，這樣的閱讀教學(xué)就難以取得好的效果。三是教學(xué)方式單一，閱讀指導(dǎo)不科學(xué)。很多語文教師都沒有掌握科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生共同分析文章結(jié)構(gòu)，了解文章的主要內(nèi)容，閱讀教學(xué)形式化問題嚴(yán)重。由于閱讀指導(dǎo)教學(xué)的不科學(xué)，學(xué)生難以掌握科學(xué)的閱讀方法，再加上局限于課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)，缺少課外的系統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)，閱讀能力難以得到提高。

二、新課程背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）以趣味閱讀為目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀興趣

1.精選整合文本，增加趣味元素

教師要注重課內(nèi)文本與課外材料的結(jié)合，注重群文閱讀教學(xué)方式的實施，根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇那些故事情節(jié)豐富、語言生動、感染力強、淺顯易懂的閱讀材料，從而提高學(xué)生參與閱讀的興趣，讓學(xué)生不斷增加閱讀量，獲得豐富的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使閱讀教學(xué)取得更好的效果。

例如，對于部編版小學(xué)語文六年級《七律·長征》這篇課文的閱讀，這是一首毛主席著名的詩詞作品，教師可以搜集相關(guān)素材，用紅軍長征的故事來吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生閱讀課文的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文，感受到一代偉人的胸懷力量時，還可以推薦他們閱讀更多的毛主席詩詞作品，如《卜算子·詠梅》等，引導(dǎo)學(xué)生積累詩詞名句，開闊視野，從而真正在閱讀中有所收獲。

2.堅持以學(xué)生為主體，注重閱讀學(xué)習(xí)體驗

傳統(tǒng)教學(xué)模式很少關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、閱讀思維和自主探究能力，教師總是強調(diào)提高閱讀成績，所以一般都會運用“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，帶領(lǐng)他們走進文本，與文本對話，進而深入感悟文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從淺層閱讀逐漸發(fā)展為深層閱讀。這樣，學(xué)生才會獲得更加豐富的閱讀學(xué)習(xí)體驗，產(chǎn)生巨大閱讀動力，從而有助于閱讀教學(xué)有效性的提高。

例如，在課文《窮人》的閱讀教學(xué)中，一對窮苦夫婦雖然面臨著生活絕境，但依然關(guān)心和關(guān)愛他人，展現(xiàn)出高尚品質(zhì)，彰顯了人性中美好的本色。這個故事會對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生很大的觸動，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，為大家講述那些感人的故事，可以是自身的生活經(jīng)歷，也可以是知道的其他典型人物事跡，從而深刻認(rèn)識到即使是物質(zhì)生活比較差，也要有豐富的精神世界，這樣才會更好地生活與成長。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷拓展延伸

教無定法，貴在得法。在新課程改革不斷推進的過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法也需要適時變化，教師要堅持以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，當(dāng)前先進的信息技術(shù)與教學(xué)活動不斷融合，多媒體設(shè)備目前已經(jīng)廣泛配備，成為很多教師重要的輔助教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體可以借助圖片、視頻、音樂等形式，刺激學(xué)生的感官，吸引其注意力，有利于實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師要注重充分運用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體情境，將課文內(nèi)容以更加直觀形象化的形式展示，這樣學(xué)生仿佛置身于相應(yīng)的情境中，會對課文產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

例如，在課文《開國大典》的閱讀教學(xué)中，教師就可以在課前搜集有關(guān)的資料，精心制作多媒體課件，課堂上為學(xué)生進行播放，呈現(xiàn)中華人民共和國成立時天安門廣場的盛況。學(xué)生被那時人們的喜悅和興奮所感動，在聽到毛主席莊嚴(yán)的宣示時更是熱血沸騰，愛國情感迅速升溫，產(chǎn)生了很強的課文閱讀欲望，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。另外，教師還可以運用游戲比賽的教學(xué)方法組織開展閱讀比賽，為學(xué)生提供自我展示的平臺，或者倡導(dǎo)學(xué)生線上與線下閱讀相結(jié)合的方式，充分運用碎片化時間進行有效的閱讀拓展延伸，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）引領(lǐng)倡導(dǎo)個性化閱讀，強化閱讀理解能力

為了落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，小學(xué)語文教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，在閱讀指導(dǎo)中注重引領(lǐng)倡導(dǎo)個性化閱讀，在使學(xué)生掌握閱讀方法技巧的同時，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣學(xué)生才能對課文的中心思想產(chǎn)生更深刻的印象，有效地強化閱讀理解能力。新課程背景下的閱讀教學(xué)，為了對學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材選入的文學(xué)作品比較經(jīng)典，為了刻畫人物形象，經(jīng)常會運用正面的外表描寫和語言描寫，或者通過側(cè)面來烘托人物性格，展現(xiàn)人物的品質(zhì)和精神。這些都需要學(xué)生深入閱讀研究，用心體會，堅持做好個性化閱讀，品味閱讀的魅力。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，為了使學(xué)生在自主閱讀中取得良好的效果，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的個性化表達(dá)，鼓勵暢所欲言，大家共同討論交流，這樣才會更好地體會文本中的深刻內(nèi)涵。

例如，在《匆匆》這篇課文的閱讀教學(xué)中，朱自清的這篇散文蘊含著非常深刻的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，畫出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀品味。作者為了說明時光的匆匆流走，將生活中的一些小事賦予了時間生命，如洗手、吃飯、睡覺、沉默等，這能讓學(xué)生真正感受到時間就真實在身邊，時間正在不斷地從身邊流逝，學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生很大的觸動。教師可以讓學(xué)生相互交流對珍惜時間的認(rèn)識，分享一些名人故事和名言警句，這樣有助于實現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的個性化，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）以繪本閱讀為載體，促進閱讀深度拓展

近年來，繪本已經(jīng)成為一種廣受關(guān)注的少兒課外閱讀材料。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，教師還應(yīng)該以繪本閱讀為載體，拓展閱讀教學(xué)空間，促進閱讀深度拓展，從而促進閱讀有效性得到進一步提高。在促進小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，引入繪本教學(xué)降低了閱讀難度，也很契合小學(xué)生的年齡特點，有助于將傳統(tǒng)的“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，使學(xué)生在閱讀中獲得愉悅的感受。當(dāng)他們看到繪本中艷麗活潑的色彩、栩栩如生的圖畫時，就會非常有興趣閱讀，不但可以了解整個繪本故事內(nèi)容，還能進而品味其中蘊含的道理。在對繪本教學(xué)進行指導(dǎo)的過程中，由于小學(xué)生的想象力十分豐富，教師可以巧用繪本進行留白設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對繪本故事進一步完善。

比如對于《花婆婆》這個繪本，結(jié)尾處婆婆讓“我”答應(yīng)她，要做一件讓世界美好的事情，但繪本主人公“我”還不知道做什么事情。此時就可以讓學(xué)生自由地說一說，這樣對促進學(xué)生認(rèn)知能力和閱讀能力的提高會有很大的益處。另外，閱讀和寫作之間有著緊密的關(guān)系，在實現(xiàn)閱讀深度拓展的過程中，教師還可以采取讀寫一體化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的同時積累素材，之后根據(jù)繪本內(nèi)容進行寫話訓(xùn)練。學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，自由表達(dá)內(nèi)心的想法和情感，增強創(chuàng)作意識，這樣有助于加深對繪本的認(rèn)識和理解，閱讀能力和語文素養(yǎng)也會得到有效培養(yǎng)。

總之，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，為了提高教學(xué)的有效性，應(yīng)該始終以新型教學(xué)理念為指導(dǎo)，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，始終堅持生本思想，運用趣味化、多樣化的教學(xué)方式方法，加深學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)閱讀興趣，鍛煉提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這樣才能真正體現(xiàn)閱讀教學(xué)的重要作用，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。