甘肅省臨夏回族自治州積石山縣雙語小學(xué) 邵雅婷

新課標(biāo)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提出了更高的要求，教師在工作中不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)以及新的學(xué)習(xí)方法，也要注重鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，進(jìn)而有效促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。但受多方因素的影響，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效、無效的情況時(shí)有發(fā)生，加快提高課堂教學(xué)效率仍是教師面臨的重要任務(wù)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是講解、傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接收、記憶知識(shí)，對(duì)于其個(gè)性化發(fā)展是十分不利的。在新課改背景下，教師應(yīng)明確有效教學(xué)的定義，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并不斷提高自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)，以推動(dòng)高效課堂的打造與進(jìn)一步完善。

一、仔細(xì)研讀教材，教學(xué)設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)

教師應(yīng)把握整個(gè)數(shù)學(xué)教材的體系與內(nèi)容分布，并明確重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并按照分層教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)不同層次的問題及課堂練習(xí)，這樣能使全體學(xué)生在課堂上都有所收獲。以“運(yùn)算定律”的備課為例，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，同時(shí)要初步發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，提高其歸納、推理能力。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)算定律的過程，并掌握簡(jiǎn)便計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活運(yùn)用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識(shí)，列出加法算式38+23=61，讓學(xué)生說出38、23、61分別叫什么，也就是加數(shù)、加數(shù)、和，這樣能幫助基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生快速回憶起有關(guān)加法的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而為接下來的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。繼續(xù)引入問題：“李叔叔喜歡自行車這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，他上午騎了30千米，下午騎了45千米，這道題該怎么列式呢？又有幾種不同的列式方法呢？”學(xué)生可以輕松列出30+45=75（千米）和45+30=75（千米），讓學(xué)生觀察這兩個(gè)算式有什么聯(lián)系，并讓其試著再舉幾個(gè)這樣的例子。

二、引入合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生探究能力

教材上的數(shù)學(xué)概念較為書面化，即使學(xué)生將整本數(shù)學(xué)書倒背如流，也不能保證其能學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論，然后將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生更快地掌握新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率與效果。以“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)為例，這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，同時(shí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。待學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以提出這樣一個(gè)問題：“某市的森林公園風(fēng)景優(yōu)美，那里有高大的喬木林和低矮的灌木林，還有大片的草地，其中喬木占公園面積的1/2，灌木占3/10，草地占1/5，大家思考一下森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾？”接下來，可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，解答問題，對(duì)于答題快速且正確的小組，應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、滲透思想教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

思想教育與知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中均處于同等地位，在課堂教學(xué)中滲透思想教育能有效提高學(xué)生的自我思想認(rèn)知，增進(jìn)其自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)史作為教學(xué)素材，這樣不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能有效激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)。以“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)為例，這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解方程的基本性質(zhì)，明白什么叫作方程的解和解方程。待學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以提出問題：“媽媽買了2千克土豆和3千克的白菜，共付了13.2元錢，已知白菜每千克2.8元，土豆每千克多少元？”對(duì)于一部分學(xué)習(xí)能力尚不足的學(xué)生來說，這道題可能會(huì)成為困擾他的一個(gè)難題。這時(shí)教師可以說說中國數(shù)學(xué)在歷史上的輝煌成就，給予其鼓勵(lì)：“大家知道嗎，我國古代的數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》，遠(yuǎn)超同時(shí)期巴比倫后期數(shù)學(xué)，作為華夏子孫，我相信同學(xué)們通過回顧知識(shí)可以輕松解出這道題?！?/p>

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

對(duì)于小學(xué)生來說，知識(shí)就像是白開水，如果采用強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。而故事情境的創(chuàng)設(shè)就像是調(diào)味料一樣，可以讓白開水成為美味的湯、可口的飲料，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力必然得到顯著提高。以“觀察物體（二）”的教學(xué)為例，首先教師可以向?qū)W生展示幾個(gè)由相同大小正方形所組成的立體圖形，然后導(dǎo)入故事：“今天老師帶大家走進(jìn)正方體王國，這個(gè)王國有幾個(gè)不同的家族，大家觀察一下這些家族是根據(jù)什么進(jìn)行劃分的？”學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)一號(hào)家族的立體圖形只有一個(gè)小正方體，而二號(hào)家族都有兩個(gè)小正方體，以此類推，不難看出，它們是根據(jù)正方體數(shù)量進(jìn)行分類的。接著展示一個(gè)五號(hào)家族的成員，向?qū)W生介紹道：“正方體的居民都有穿墻術(shù)的本領(lǐng)，但是這個(gè)居民學(xué)得還不太熟練，大家可以仔細(xì)看一下它從左面、右面、下面穿墻時(shí)留下的身影，通過觀察這些身影，誰能告訴老師這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面都是什么樣子的平面圖形？”待學(xué)生掌握立體圖形的觀察要點(diǎn)后，繼續(xù)提出問題：“最近國王很是煩惱，因?yàn)閷殠毂槐I了，但是小偷比較大意，留下了正面、上面、左邊和右邊的身影，大家拼一拼，看能不能找出這個(gè)立體圖形小偷?！蓖ㄟ^這樣一個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生能更好地掌握通過三視圖搭建立體圖形的要點(diǎn)，同時(shí)也能積極動(dòng)腦，主動(dòng)開拓學(xué)習(xí)思維。

五、合理設(shè)置問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂問題的首要目的是幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要注重尋找教材知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，設(shè)置層次性的遞進(jìn)式問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主解決問題的能力。同時(shí)，教師也要注重把握新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有連續(xù)性的，以幫助其構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。以“因數(shù)和倍數(shù)”的教學(xué)為例，出示算式2×6=12，引導(dǎo)學(xué)生說出2和6都是12的因數(shù)，而12是2和6的倍數(shù)。接著再提出問題：“誰能告訴老師3×4=12中，誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？”通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能很快得出答案，接著提高問題難度：“大家能說一說因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系嗎？誰能找出12的因數(shù)都有哪些？”待學(xué)生充分思考、積極回答之后，教師可引入因數(shù)和倍數(shù)的概念，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

六、優(yōu)化課堂語言，引入激勵(lì)評(píng)價(jià)模式

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)規(guī)范自己的語言，端正自己的行為，讓自己的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都能給學(xué)生帶來積極正面的影響。在教學(xué)中首先要善用幽默性語言，以拉近與學(xué)生的距離，也要運(yùn)用豐富的肢體語言幫助學(xué)生集中課堂注意力。同時(shí)也要應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式，利用一些小獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)為例，教師可以提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓大家問一下家長(zhǎng)，看能否找到自己1—10歲的身高數(shù)據(jù)，然后帶到課堂上給大家分享，隨機(jī)展示一組數(shù)據(jù)，比如小明0—10歲的身高分別是50、74、85、93、101、108、115、120、130、135、141。接著提出相關(guān)問題：“誰能告訴老師，小明從幾歲到幾歲身高長(zhǎng)得最快，長(zhǎng)了多少厘米？大家能不能猜想一下他12歲能長(zhǎng)到多少？”接下來給學(xué)生預(yù)留思考時(shí)間。在這個(gè)過程中，部分學(xué)生很可能不思考、開小差，這時(shí)教師不宜直接批評(píng)，這樣既會(huì)傷害其自尊，也會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以開玩笑似的將他東張西望的頭掰正，引導(dǎo)其迅速調(diào)整自身狀態(tài)。對(duì)于能快速解答問題的學(xué)生，教師不僅要給予其口頭上的表揚(yáng)，也應(yīng)給予其一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)品，鉛筆、橡皮均可，這樣能使學(xué)生思考、回答問題的積極性暴漲。

農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)條件雖然有限，但教師仍可以通過不斷優(yōu)化教學(xué)方式來打造一個(gè)生動(dòng)、趣味的高效課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真研讀教材，積極思考靈活、有趣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)教師也要不斷學(xué)習(xí)，充分利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，以提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的愉悅感與成就感。