朝陽師范高等?？茖W(xué)校外語系 呂雅娟

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和新課程改革的深入推進(jìn)，社會對應(yīng)用英語專業(yè)人才的需求越來越大，人們開始重視高職英語課程的教學(xué)。但是傳統(tǒng)高職英語教學(xué)過程中，教師將教學(xué)重點放在理論知識傳授上，忽視了學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作崗位中無法運用所學(xué)英語知識點，因此需要迫切改革高職英語教學(xué)模式。同時，我國大學(xué)生人數(shù)的增加給就業(yè)帶來了巨大的壓力，為了有效地解決這些問題，有必要推進(jìn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和改革，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)模式，確保職業(yè)教育的良性發(fā)展。

一、高職英語教學(xué)的特點

（一）專業(yè)側(cè)重性強(qiáng)

高職英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生運用英語知識的能力，為此在英語教學(xué)過程中要避免教師對于英語理論知識的過度講述，提高學(xué)生在英語方面的實際運用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時要注重英語重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，提高學(xué)生的英語運用能力，同時確保教學(xué)內(nèi)容最大限度地與學(xué)生所學(xué)專業(yè)靠近，以此提高學(xué)生今后的工作能力。高職英語教學(xué)要突出專業(yè)側(cè)重性強(qiáng)的特點，讓學(xué)生在今后的工作中能更好地運用高職階段所學(xué)的英語知識，提高高職英語教學(xué)的價值，為學(xué)生今后順利就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)實用性強(qiáng)

高職院校教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)符合國家要求的應(yīng)用型人才，增強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的實用性十分必要，因此在高職英語教學(xué)過程中要注重英語教學(xué)的實用性，為今后學(xué)生就業(yè)提供相應(yīng)的優(yōu)勢。在教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)英語理論知識內(nèi)容，而是要提高學(xué)生的英語運用能力，確保在今后職場中能講出流利的英語。所以，實用性是高職英語課程一個非常重要的特征，也是高職英語教學(xué)過程中的主要原則。

（三）能力專項突出

在英語教學(xué)過程中，英語教師要注重提高學(xué)生聽力、翻譯、閱讀和寫作等多個方面的能力。但在高職英語教學(xué)中，則要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的安排具體的教學(xué)任務(wù)。例如，對于需要經(jīng)常使用英語與人溝通的學(xué)生來說，應(yīng)增加相應(yīng)的口語訓(xùn)練內(nèi)容，為他們組織特殊培訓(xùn)。對于那些需要看英語材料、翻譯英語的學(xué)生而言，則需要側(cè)重于翻譯課程的講授。這種有針對性的英語教學(xué)符合個性化的教學(xué)原則，更能滿足質(zhì)量教育要求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向展開教學(xué)的必要性

（一）就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻

目前，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量隨之也不斷增加，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，近幾年大學(xué)生就業(yè)問題成為當(dāng)今社會關(guān)注的重點。而且，我國經(jīng)濟(jì)不斷改革發(fā)展，對外開放水平不斷提升，整個國際環(huán)境也在發(fā)生變化，國內(nèi)出現(xiàn)越來越多的外國企業(yè)，對于大學(xué)生的英語能力提出了更高的要求。但是，高職院校大學(xué)生的英語能力普遍不如本科院校的學(xué)生，這也給高職院校大學(xué)生的就業(yè)帶來了相應(yīng)的壓力，因此在高職英語教學(xué)過程中需要注重對學(xué)生實踐專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。在此背景下，高職院校不僅要注重學(xué)生英語知識點的教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)，為國家和企業(yè)培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才。

（二）傳統(tǒng)高職英語教學(xué)存在的問題

在我國傳統(tǒng)高職英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的落后，英語教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。并且由于我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，不是所有的高職院校都擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，一部分高職院校在制定英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時沒有充分考慮當(dāng)今社會發(fā)展情況，在教學(xué)過程中仍舊注重英語理論知識的講解，忽視了學(xué)生實際運用英語知識能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在步入社會后無法有效應(yīng)用所學(xué)的英語知識。同時，還有部分高職院校在進(jìn)行英語課時設(shè)置時隨意縮減教學(xué)課時，隨意更改理論教學(xué)和實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語運用能力得不到有效提升?？偠灾?，目前大部分高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)時存在一定的問題，其中最主要的問題是教學(xué)方式方法落后，教學(xué)過程過于枯燥、呆板，沒有注重學(xué)生實踐技能的鍛煉。因此，高職院校需要革新英語教學(xué)模式，引入“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一教學(xué)理念，為國家和企業(yè)培育高素質(zhì)、實踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新高職英語教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系

在高職英語教學(xué)過程中，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系是非常重要的，這個過程應(yīng)該基于科學(xué)合理的教學(xué)制度。在實際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該了解目前的就業(yè)情況和就業(yè)需求，在此基礎(chǔ)上掌握學(xué)生就業(yè)所需的相關(guān)知識和技能，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，制定符合實際的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的英語知識，滿足未來的工作需求。同時，教學(xué)過程中要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中對真實的工作場景進(jìn)行模擬，帶給學(xué)生身臨其境的感受，讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識運用到實踐中去，強(qiáng)化英語知識的實用性，同時確保學(xué)生的理論知識和實踐運用能力相結(jié)合。此外，教師還應(yīng)該了解學(xué)生的實際需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新課程考核體系

在高職英語課程教學(xué)中，高效合理的考核體系構(gòu)建是非常必要的。教師應(yīng)清楚地了解傳統(tǒng)考核方法中的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上革新和改進(jìn)傳統(tǒng)的評估方法，確保新的考核方法更為科學(xué)合理，可以選擇學(xué)生的專業(yè)職位標(biāo)準(zhǔn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更好地理解目前的學(xué)習(xí)和工作要求的差異，教師也可以更好地對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，注重理論考核和實踐考核相結(jié)合，提高考核的科學(xué)性。在高職英語考核過程中，要對學(xué)生的聽力、翻譯、閱讀和寫作等進(jìn)行綜合考評，一般考核階段為期中和期末，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識水平和英語運用能力進(jìn)行相應(yīng)的考核，同時確保提升英語運用能力考核比例，提升學(xué)生對于英語能力的重視程度。在英語考核過程中，教師要注重英語考核方式和考核手段，將形成性評價和終結(jié)性評價、動態(tài)性評價和整體性評價結(jié)合起來。

（三）樹立為學(xué)生服務(wù)意識，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資建設(shè)

高職教育中英語教學(xué)實用性強(qiáng)，但由于缺乏語言背景，學(xué)生實際英語溝通能力大打折扣。在目前的英語教師資源中，缺少既具有全面的理論基礎(chǔ)，又具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，很難實現(xiàn)高效率的英語教育和就業(yè)型教學(xué)目標(biāo)，因此加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資建設(shè)迫在眉睫。首先，可以引進(jìn)優(yōu)秀人才。高職院校在招聘英語教師時不僅要考查教師的實踐能力，還需要考核教師的英語理論知識水平，同時還可以邀請在實際工作崗位中的高水平英語教師來學(xué)校擔(dān)任兼職教師或者到學(xué)校開展講座，逐步完善高職院校的師資隊伍建設(shè)。其次，要重視對教師職業(yè)技術(shù)能力的培育，指引教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。所謂的“雙師型”教師是指教師不僅具備良好的英語理論知識，同時還具備扎實的實踐運用能力。最后，高職院校還可以定期安排教師到企業(yè)崗位進(jìn)行實習(xí)，提高教師的實踐能力，同時確保教師能第一時間掌握和了解市場對于英語人才的需求，確保教師成為學(xué)生和市場發(fā)展的紐帶，從多個方面培育學(xué)生的英語能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率。

在高職英語教學(xué)過程中，創(chuàng)新和改進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略已成為一項非常重要的工作內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。在實踐教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)創(chuàng)新英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中取得更好的成績，實現(xiàn)更好的發(fā)展，確保高職英語教學(xué)在學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。