河北省滄州市鳳凰城小學(xué) 林青雁

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)更加重視課堂的教學(xué)效果，立足于核心素養(yǎng)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率以達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。學(xué)校通過英語高效課堂的展開，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要明確英語核心素養(yǎng)的含義和認(rèn)識，在日常英語教學(xué)過程中加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)的融入，合理規(guī)劃上課時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建新型教學(xué)目標(biāo)，不斷探索英語課堂教學(xué)改革方案，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)，完善新型英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)高效課堂。

一、核心素養(yǎng)對構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的意義

（一）核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)主要是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)英語核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時要注重培養(yǎng)自身的英語能力和英語學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，即英語的聽、說、讀、寫的能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃學(xué)習(xí)能力，找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)英語時了解有關(guān)英語文化的背景故事加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的發(fā)散思維能力。在課堂學(xué)習(xí)時，教師可以將教學(xué)理念和教學(xué)實踐經(jīng)驗相結(jié)合，充分提高課堂教學(xué)效率，在英語教學(xué)時加入文化知識的滲透提升教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)建立高效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對英語教學(xué)的意義重大。教學(xué)過程中加入思維導(dǎo)圖的運用，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在每堂課設(shè)立一個教學(xué)主題，利用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生對課程繼續(xù)深入了解，以最直觀的方式完成教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)速度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）核心素養(yǎng)對英語教學(xué)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于提升學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備素養(yǎng)和終身發(fā)展能力，英語核心素養(yǎng)是由語言、思維、文化、學(xué)習(xí)四方面能力所組成。現(xiàn)如今我國要求以“立德樹人”為教育標(biāo)準(zhǔn)，全面落實小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展能力，增強(qiáng)其對自身學(xué)習(xí)和生活的管理能力，明確自我價值和人生目標(biāo)，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和活力，堅定個人理想信念，實現(xiàn)人生價值。在小學(xué)階段就為其未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

二、如何在小學(xué)英語高效課堂中融入核心素養(yǎng)

（一）吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自實行新課改以來，以學(xué)生為主的教學(xué)模式越來越受到學(xué)校教育的重視，教師在日常教學(xué)工作中不再僅僅傳授課本中的固定知識內(nèi)容，開始逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己掌握教學(xué)進(jìn)度，主動推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。從學(xué)生的角度來看，如何學(xué)會及學(xué)好英語、提升英語能力、培養(yǎng)對英語的興趣是其關(guān)注的重點問題。因此，想要打造小學(xué)英語高效教學(xué)課堂并滲透核心素養(yǎng)，必須采取使學(xué)生感興趣、主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在正式上課之前，教師可以播放一些英語原音的動畫片，對小學(xué)生而言，動畫片是最能引起他們興趣、提高注意力的事物，最近大火的《瘋狂動物城》或者是《小豬佩奇》，都是積極向上且?guī)в幸欢ń逃饬x的英語動畫片。通過觀看英語動畫片，不僅可以提升學(xué)生對英語的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，在不知不覺中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師在上課過程中可以利用情景模擬的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如小學(xué)人教版六年級英語中有一單元是“How do you feel”，教師可以預(yù)設(shè)一些故事場景，播放一些歡快、有趣的兒童音樂來吸引學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生感受音樂，模仿感受并說出相應(yīng)的英文單詞，如“happy”“angry”等，或者讓學(xué)生模擬教材中人物的故事情節(jié)，并且用書中的句型互相對話，加強(qiáng)對課本知識的印象。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）在課堂教學(xué)中融入文化知識

教師在英語教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生普及外國的一些文化知識，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在正式的教學(xué)開展前將本節(jié)課涉及的外國知識進(jìn)行詳細(xì)了解，在正式上課時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在向同學(xué)普及外國文化知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Food and drinks”這單元內(nèi)容時，教師可以通過中西方飲食差異的對比，使學(xué)生了解不同國家的飲食文化差異，像“rice”米飯是中國人的主食，但是西方人更喜歡“bread”面包，而不常吃米飯。教師可以讓學(xué)生課后自己去了解不同國家的飲食文化習(xí)慣，在課堂上用英語進(jìn)行討論，同時不僅限于飲食習(xí)慣，其他的文化差異和生活習(xí)慣都可以進(jìn)行了解討論，讓學(xué)生在各種討論中既可以提升自身的英語水平，還可以了解不同國家的文化習(xí)慣，一舉多得。這種全新的學(xué)習(xí)模式，更加注重學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

（三）利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的手寫板書，多媒體的教學(xué)方法增加了課堂的趣味性。例如，在人教版英語六年級教科書“How does he do”這一單元，教師可以合理運用多媒體播放相應(yīng)的PPT課件、生動的圖片和動漫等，增加課堂的趣味性，加強(qiáng)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透。這種教學(xué)模式能夠更好地推動學(xué)生的英語能力提升，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

以人教版三年級“Let’s go swimming”這一單元的教學(xué)為例，針對課程內(nèi)容讓同學(xué)分小組編排舞臺劇，題目可以設(shè)定為“我們周末的故事”。學(xué)生可以根據(jù)自身所掌握的單詞來進(jìn)行舞臺劇的編排和表演，然后利用多媒體進(jìn)行錄像和編輯，在正式上課時可以播放每個小組所編排表演的舞臺劇，選擇最棒的一組進(jìn)行表揚獎勵。這樣利用新型多媒體技術(shù)可以提高學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生上課的參與度和參與熱情，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的英語能力及核心素養(yǎng)。

（四）設(shè)計思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力，找準(zhǔn)教學(xué)學(xué)習(xí)重點，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的感官能力，構(gòu)建完善的知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)匾?guī)劃自己的知識學(xué)習(xí)。教師可以在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時增加思維導(dǎo)圖的引入，引導(dǎo)學(xué)生課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，避免出現(xiàn)遺漏知識點的情況發(fā)生，極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的規(guī)律性。

例如，在小學(xué)三年級“My Family”一課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將“家庭”作為課堂教學(xué)的主題，利用多媒體通過圖片的方式展現(xiàn)學(xué)生的家庭成員組合，加深學(xué)生對家庭的理解。同時，教師可以動員學(xué)生準(zhǔn)備自己的家庭成員照片，在正式上課時讓同學(xué)們用英語介紹自己的家庭成員，比如以“我的家庭成員包括father、mather、sister and me”的形式來具體介紹自己的家人。教師也可以用提問的方式，向?qū)W生詢問他們的家庭狀況，并且利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和英語口語水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。運用思維導(dǎo)圖來加深學(xué)生的記憶，建立系統(tǒng)的思維脈絡(luò)，改變傳統(tǒng)英語課堂的單一教學(xué)模式，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語高效課堂。

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語高效課堂應(yīng)不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育思想滲透，推動學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)教師要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的英語知識，提升英語水平，提升小學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。同時結(jié)合學(xué)生的實際情況，構(gòu)建新型高效課堂教學(xué)模式，完善英語教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生英語能力水平。