魏 芳

南京市瑯琊路小學（以下簡稱“瑯小”）堅持“促進師生‘快樂做主人’，培育快樂的兒童，成就快樂的教師”的辦學思想，近年來逐步推進管理改革，推行級部制管理，形成“校長及各職能部門負責人—級部主任—級部全體教師”的級部制管理架構(gòu)?，樞〖壊恐乒芾淼暮诵睦砟钍菍⒓壊恳暈槲⑿蛯W校，管理角色由教師全員承擔，管理觸角伸向教育教學的全領(lǐng)域，從而促進級部全體師生的發(fā)展。學校級部制管理主要從三個方面發(fā)力，如同“三駕馬車”協(xié)同前行。

一、辦學思想下潛，讓目標更聚焦

瑯小始終堅守為黨育人、為國育才使命，把立德樹人、五育并舉融入辦學思想?；诖?，各年級級部進行細化管理，研究不同年級學生的認知水平和身心發(fā)展特點，有針對性地提出管理策略、設(shè)定教學實施計劃和目標。例如：一年級級部注重學生“幼小銜接”的教學實際，級部內(nèi)各教師通力合作完成“瑯小一日常規(guī)”的圖文制作；各班主任利用晨會時間向?qū)W生宣講常規(guī)，讓常規(guī)“誦”于學生的口中，促進學生學習、行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)入學新生的小主人情懷。二年級級部結(jié)合《中小學生守則》、“八禮四儀”，制定級部學生“每周約定”，提醒學生嚴格遵守；同時，開展“告別童話園、感恩童話園、祝福童話園”系列活動，提升學生文明禮儀、紀律、衛(wèi)生、學習等各方面能力。三年級級部舉辦槐花節(jié)，教師引導學生全員參與，既傳承瑯小傳統(tǒng)，又力求創(chuàng)新。四年級級部組織公益活動，進行感恩教育。五年級級部深化“每周約定”的執(zhí)行，對課堂學習、課間活動、陽光體育等“一日生活”的各環(huán)節(jié)提出策略要求。六年級級部則針對畢業(yè)生特點，召開小主人成長報告會，引導學生發(fā)揮才智，總結(jié)成長歷程。

除此以外，為促進教師言傳身教，加強教師自主自律，推進立德樹人根本任務的落實，各級部分別制定與該年級教學實際相適切的“級部教師公約”。“級部教師公約”細則由級部內(nèi)全體教師民主參與撰寫，并對照執(zhí)行，教師形成配合與默契，共同對學生進行正向影響，有效促進級部教學管理目標的實現(xiàn)。

二、權(quán)限職責下放，讓資源更聚集

瑯小級部制管理將管理權(quán)限和職責下放到級部內(nèi)每一個教師，從而增加基層管理組織力量，充分調(diào)動教師積極性，全面提升學校管理成效。

在組織結(jié)構(gòu)方面，瑯小級部整體工作由級部主任領(lǐng)銜，級部主任統(tǒng)一級部全體教師、學生的行動目標，協(xié)調(diào)各種資源；級部下設(shè)主任助理、核心團隊、教學部門聯(lián)系人、科研部門聯(lián)系人、德育部門聯(lián)系人、服務中心聯(lián)系人、各學科組組長、微信推送稿撰寫人、匯報展示發(fā)言人等，每位教師根據(jù)自己的特長“認領(lǐng)”各崗位。

在組織管理方面，級部各教師不僅履行自己的教學崗位職責，還參與團隊的管理和服務，對級部師資隊伍、校務管理工作負責，共同為級部發(fā)展出謀劃策，形成教師團隊的利益共同體。級部嚴抓常規(guī)，做細落實，要求各教師形成“早知道，會安排，能落實，有反思”的工作思路，讓“走進級部看常規(guī)”成為工作常態(tài)，使級部硬件、軟件環(huán)境得到了針對性打造和有效提升。

在工作內(nèi)容方面，級部管理將同一級部內(nèi)所有教師組織起來，研究本級部學生心理、認知特點，共同制定學生培養(yǎng)方向與教學策略，協(xié)調(diào)級部教學工作及其他管理工作?，樞〖壊恐乒芾砭奂處煾鞣矫娴牟拍芎唾Y源，教師各司其職、事事盡責，級部教師的教育教學、學生的習慣養(yǎng)成與活動展示等工作積極有效、有條不紊地開展。級部全體教師成為學校發(fā)展的主體，人人成為關(guān)心學校發(fā)展的“責任校長”。

三、工作重心下移，讓力量更聚合

瑯小級部制管理堅持以人為本理念，旨在營造和諧的級部工作氛圍，提高教師歸屬感，提升級部管理質(zhì)量。學校將工作重心下移，把教師作為管理的核心，將教師視作管理的主體者與參與者，以級部為單位構(gòu)建“團結(jié)、協(xié)作、互補、融合”的教師團隊，鼓勵教師參與教學和管理，提升教師的主人翁意識，發(fā)揮學校管理中教師個體的作用。

一是營造級部之家，推進“青藍工程”，在級部內(nèi)讓新教師與師傅牽手，師徒共同成長。級部尊重每一位教師的工作個性，讓教師有被認可感、被需要感，激發(fā)工作潛能，鼓勵工作創(chuàng)新，贊賞工作業(yè)績，實現(xiàn)自我發(fā)展與團隊共進。二是攜手走向發(fā)展之路，級部團隊中的每一位教師基于《瑯琊路小學教育與辦學綱領(lǐng)》積極參與各項教學活動，開展“小主人課程”的設(shè)計與實施的研究，聆聽專家解讀最新理念，力求做到優(yōu)勢互補、共同進步，并不斷學習、實踐、總結(jié)和反思，走螺旋上升的發(fā)展之路。三是凝心聚力開展活動，發(fā)展教師專業(yè)能力，推動教學質(zhì)量的提升。例如，利用小主人個性化學習平臺為學校各類活動提供豐富、高效、便捷的溝通交流方式，打通家校社協(xié)同育人、實踐育人通道，提升活動的實效性。教師在活動中體驗職業(yè)的神圣感、責任感、自豪感與幸福感。四是學校、級部、教師組成三級網(wǎng)絡，齊心協(xié)力幫扶學生，因材施教，各司其職，合力解決問題，及時、有效給予各類學生關(guān)懷與幫助。

瑯小級部制管理著力打造有溫度、有制度、有高度、有速度的陽光團隊，實現(xiàn)每一位教師的專業(yè)化成長，努力讓每一位學生度過六年的美好時光。