張怡華

南京市拉薩路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“拉小”）的美術(shù)校本課程以廣闊開(kāi)放的跨界學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，打通學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)周期、多感官、多學(xué)科的融通探究學(xué)習(xí)。拉小的美術(shù)校本課程突破扁平化的紙上教學(xué)、常規(guī)的課堂傳授，把學(xué)生從單一的書(shū)本世界和封閉的知識(shí)體系中解放出來(lái)。同時(shí)，課程蘊(yùn)含著多學(xué)科的能力，如藝術(shù)創(chuàng)作能力、策劃組織能力、活動(dòng)評(píng)價(jià)能力等，把多學(xué)科的關(guān)鍵能力聚合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在融通學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)科能力的學(xué)習(xí)價(jià)值。該課程讓學(xué)生以中國(guó)年為源頭，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行深入探索；與同學(xué)、教師默契合作，對(duì)校園節(jié)日環(huán)境的設(shè)計(jì)與打造；與社會(huì)接觸，對(duì)美有更為豐富的理解，對(duì)生活有更為美好的追求。課程衍生出審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等更為多樣的素養(yǎng)價(jià)值。

一、品讀文化，確立主題

拉小美術(shù)校本課程在傳統(tǒng)節(jié)日主題課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以學(xué)生對(duì)節(jié)日的感性體驗(yàn)、對(duì)藝術(shù)形態(tài)的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)發(fā)散式討論形成研究的方向，提煉能跨越多學(xué)科領(lǐng)域的核心問(wèn)題，形成跨界學(xué)習(xí)的主題，設(shè)計(jì)出中國(guó)年文化背景下的跨界學(xué)習(xí)內(nèi)容——“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學(xué)程方案。該學(xué)程活動(dòng)以畢業(yè)班全體學(xué)生為參與對(duì)象，借助主題單元學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展為期四周的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)。課程起始于學(xué)生對(duì)一方彩巾的設(shè)計(jì)，學(xué)生用傳統(tǒng)的紋飾、濃烈的色彩，將中國(guó)年表現(xiàn)得濃郁、驚艷；結(jié)束于學(xué)生對(duì)彩巾進(jìn)行的實(shí)物銷(xiāo)售。教師和學(xué)生圍繞“美美地生活”這一目標(biāo)，共同傳承中華經(jīng)典之美，在傳統(tǒng)藝術(shù)與校園游戲里行走，搭建通向與社會(huì)接觸的平臺(tái)，讓學(xué)生本真的“原創(chuàng)之美”傳遞到更多的地方。

二、關(guān)注體驗(yàn)，合作設(shè)計(jì)

“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學(xué)程在分析年文化和藝術(shù)表現(xiàn)形式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)?、富有個(gè)性的手繪表現(xiàn)形式，解讀布面材料蘊(yùn)含的獨(dú)特語(yǔ)言，理解感悟美術(shù)表達(dá)媒介的多樣性。

為期約兩周的手繪課上，學(xué)生打磨方巾設(shè)計(jì)方案，探秘每個(gè)人都有的“視覺(jué)欲望”。學(xué)生和父母一起進(jìn)行圍巾穿搭游戲，感受色彩，并通過(guò)形象的描繪展示出來(lái)，促成視覺(jué)傳承；找尋中國(guó)年的傳統(tǒng)色調(diào)，創(chuàng)意搭配年味配色卡；化身為設(shè)計(jì)師，表達(dá)自己對(duì)中國(guó)年的內(nèi)涵理解。學(xué)生從搜集的素材中捕捉傳統(tǒng)器物物件、圖形、色彩中的奧秘，從造型設(shè)計(jì)、色彩提取角度切入，融入校園生活元素，用原創(chuàng)手稿表達(dá)心中的“新年味道”“詩(shī)和遠(yuǎn)方”，感受描繪傳統(tǒng)文化帶給他們的文化自信，體現(xiàn)了融通學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。

三、定制彩巾，展現(xiàn)成果

跨界的融通學(xué)習(xí)打破學(xué)習(xí)場(chǎng)域的邊界，為多元素、多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)提供無(wú)邊界的學(xué)習(xí)空間。這種無(wú)場(chǎng)域邊界的向外學(xué)習(xí)方式旨在幫助學(xué)生完成知識(shí)的向內(nèi)轉(zhuǎn)化，打開(kāi)單元型學(xué)程的新思路：嘗試將學(xué)生的作品變成產(chǎn)品，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)從校園課堂走向社會(huì)這個(gè)大課堂。

“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學(xué)程讓學(xué)生期待把設(shè)計(jì)稿真正地制作成方巾。學(xué)生與店商對(duì)話，了解制作方巾的材料，選擇方巾大小，討論不同材質(zhì)和尺寸對(duì)方巾風(fēng)格的影響。方巾制作出來(lái)后，學(xué)生在課上用語(yǔ)言記錄下“我的錦‘禮’我的年”微心情，并向全班同學(xué)展示。文字與繪畫(huà)、文學(xué)與藝術(shù)的絕妙融和，打動(dòng)了每一個(gè)人；字里行間體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)與可愛(ài)，內(nèi)心的充盈和幸福；明艷的方巾讓學(xué)生在繽紛世界中感受美的內(nèi)涵，體驗(yàn)創(chuàng)作自信。

四、“云”上銷(xiāo)售，多元評(píng)價(jià)

“云裳錦‘禮’，妙‘布’可言”單元型學(xué)程將課堂教學(xué)中的線下學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)世界的線上實(shí)踐有意識(shí)地統(tǒng)合在一起，形成單元式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起知識(shí)能力與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，讓學(xué)生與美好的事物相遇，與世界站在一起，掌握傳遞美的多元方式。學(xué)程將社會(huì)這個(gè)最現(xiàn)實(shí)的課堂搬了進(jìn)來(lái)，“妙布可言”微店開(kāi)張，方巾的網(wǎng)上銷(xiāo)售開(kāi)啟，銷(xiāo)售額成為方巾設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生對(duì)部分方巾的滯銷(xiāo)展開(kāi)了思考：為什么銷(xiāo)不出去？是設(shè)計(jì)不到位，還是設(shè)計(jì)稿和制作效果不一致？同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感恩之心，感謝自己認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度，感謝父母工作之余的支持，感謝同學(xué)的合作幫助；教師也要感謝學(xué)生帶給自己的快樂(lè)和驚喜。

在單元型學(xué)程的情境和任務(wù)中，從作業(yè)到作品、從作品到產(chǎn)品、從方案設(shè)計(jì)到實(shí)物銷(xiāo)售，學(xué)生用自己的小小一方彩巾為拉小最美顏值代言，實(shí)現(xiàn)文化傳承。學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)踐活動(dòng)中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，并使學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到跨界發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有大量的師生、生生溝通、討論，甚至爭(zhēng)論，以及知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用、公開(kāi)的成果、表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在不同的情境中能夠靈活轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為具有美感創(chuàng)造力的人，成為心智自由的人。