許 娟

（山東特殊教育職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

近年來，山東特殊教育職業(yè)學(xué)院服裝系致力于中國傳統(tǒng)服飾技藝和非遺文化方面的研究，多次組織師生考察和調(diào)研旗袍、泥塑、年畫等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，在課程教學(xué)中，已經(jīng)開展了刺繡、扎染等相關(guān)非遺課程，逐步形成了“非遺+創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系[1-2]。研究曹州堆繡項目化教學(xué)，前期已經(jīng)對曹州堆繡進(jìn)行了實地調(diào)研，結(jié)合職業(yè)教育改革制定了人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了可行性論證，并對師資培訓(xùn)、設(shè)備完善制定了初步的方案，具備了研究的基礎(chǔ)條件。

1 應(yīng)用目的

研究曹州堆繡非遺項目化教學(xué)，以進(jìn)一步完善非遺傳承專業(yè)課程體系，充分利用現(xiàn)有的課程資源，挖掘曹州堆繡的藝術(shù)特色，將曹州堆繡技藝傳承嵌入相關(guān)課程，將當(dāng)?shù)胤沁z技能傳承和非遺知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程體系相結(jié)合，培養(yǎng)兼具非遺技藝與創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專業(yè)人才。

特殊教育學(xué)校開展非遺項目化教學(xué)，要符合聽障學(xué)生身心特點和就業(yè)特點，通過非遺項目化教學(xué)，培養(yǎng)“能工巧匠”“非遺傳承人”，提高聽障學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量，擴(kuò)大就業(yè)的選擇面[3-4]。

研究曹州堆繡在特殊教育學(xué)校非遺項目化教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合國家職業(yè)教育改革政策，注重在非遺項目化教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在傳承非遺文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，積極開展校企合作、產(chǎn)教融合，推動非遺成果轉(zhuǎn)化，保護(hù)、傳承、創(chuàng)新非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，為當(dāng)?shù)匚幕糜呜暙I(xiàn)力量。

2 應(yīng)用方法

應(yīng)用方法包括案例研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。利用案例研究法，研究其他院校的典型案例，從中汲取經(jīng)驗，結(jié)合山東特殊教育職業(yè)學(xué)院實際情況，制定研究方案；通過行動研究法，總結(jié)實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題和規(guī)律，及時采取方法解決，在實踐的基礎(chǔ)上不斷完善研究思路；利用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程進(jìn)行復(fù)盤，發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題后進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)同類研究積累的經(jīng)驗。

3 基本思路

3.1 調(diào)研

研究非遺項目，結(jié)合山東特殊教育職業(yè)學(xué)院服裝專業(yè)課程設(shè)置和聽障學(xué)生特點，將曹州堆繡與“面料再造”“圖案設(shè)計”課程等進(jìn)行融合。在前期，組織教師和學(xué)生代表到曹州進(jìn)行堆繡調(diào)研，了解堆繡的演變和發(fā)展歷史、工藝特點以及制作方法，論證曹州堆繡在項目化教學(xué)中實施的可行性，將曹州堆繡教學(xué)納入課程標(biāo)準(zhǔn)[5]。

3.2 實施

曹州堆繡在特殊教育學(xué)校非遺項目化教學(xué)中應(yīng)用的具體實施分為4個部分。

3.2.1 教學(xué)基礎(chǔ)研究

為保障教學(xué)的順利實施，在這之前需要具備一定的教學(xué)基礎(chǔ)，需要研究如何將民間藝人、技藝大師、“非遺”傳承人引進(jìn)課堂；如何對山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教師進(jìn)行非遺培訓(xùn)；如何完善硬件設(shè)施配置并逐步創(chuàng)建非遺工作室。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容研究

曹州堆繡歷史悠久，是刺繡技藝與唐代“堆綾”“貼絹”技藝的結(jié)合與發(fā)展，工藝精細(xì)、色彩絢麗、題材廣泛，具有較高的文化價值和藝術(shù)價值（圖1）。如何將曹州堆繡技藝合理有效地“嵌入”課程教學(xué)是研究的重點?；谡n程教學(xué)目標(biāo)需要，學(xué)生需要掌握與課程相關(guān)的非遺傳統(tǒng)技藝，在傳承非遺傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上，貫徹國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的政策，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。

3.2.3 教學(xué)成果研究

利用教學(xué)中獲取的知識、技能和創(chuàng)意手段，設(shè)計并研發(fā)符合市場需求、契合時代審美的非遺衍生產(chǎn)品，通過參加非遺相關(guān)大賽、參加創(chuàng)意市集、開發(fā)相關(guān)旅游產(chǎn)品等渠道，推廣教學(xué)成果，在一定程度上帶動地方文化旅游的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校服務(wù)社會的作用。

3.2.4 教學(xué)評價研究

非遺項目化教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，在評價體系和評價方法上更加側(cè)重對學(xué)生實踐能力的考核，能否在傳統(tǒng)技藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同程度的創(chuàng)新和發(fā)展、是否熱愛傳統(tǒng)文化、是否具備工匠精神都應(yīng)該納入評價體系。

4 應(yīng)用研究實例

山東特殊教育職業(yè)學(xué)院服裝專業(yè)在“面料再造”課程教學(xué)中，合理融入曹州堆繡內(nèi)容，與企業(yè)合作開展項目化教學(xué)[3]。創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情，以企業(yè)設(shè)計項目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，設(shè)計生產(chǎn)出有創(chuàng)意并符合市場需求的文創(chuàng)產(chǎn)品（圖2）。

在教學(xué)開展之前，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計和樣品制作，企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)和推廣。前期組建由“非遺”傳承人、山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教師、企業(yè)導(dǎo)師組成的教學(xué)團(tuán)隊，配備教學(xué)需要的設(shè)施，為順利開課打好基礎(chǔ)。

山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教師講授“面料再造”理論知識，帶領(lǐng)學(xué)生到曹州實地考察。在實踐環(huán)節(jié)，曹州堆繡“非遺”傳承人到學(xué)校參與教學(xué)，面對聽障學(xué)生，傳承人存在溝通困難的問題，由山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教師進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生通過非遺傳承人的教授，學(xué)會堆繡的傳統(tǒng)技藝。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)需求，下達(dá)設(shè)計任務(wù)，由山東特殊教育職業(yè)學(xué)院教師結(jié)合市場需要和流行元素，與現(xiàn)代拼布藝術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)拼布技藝的基礎(chǔ)上，在色彩、圖案等形式上進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)設(shè)計企業(yè)需要的一系列文創(chuàng)產(chǎn)品。

企業(yè)在學(xué)生作品中挑選符合企業(yè)需求的文創(chuàng)作品進(jìn)行宣傳、生產(chǎn)和銷售，既增加了企業(yè)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵，又宣傳了非遺文化，此案例有助于學(xué)校進(jìn)行非遺傳承教育和校企合作的深入開展。

5 結(jié)語

將非遺課程體系與山東特殊教育職業(yè)學(xué)院服裝專業(yè)課程設(shè)置相融合，打造“非遺＋創(chuàng)新”型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。在教學(xué)實施中，加強(qiáng)校企合作，以企業(yè)實際項目為導(dǎo)向，與市場接軌，推動學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化銷售，培養(yǎng)實用型人才，貫徹國家職業(yè)教育改革政策，在教學(xué)中注重傳統(tǒng)堆繡技藝的創(chuàng)新教學(xué)，在傳承傳統(tǒng)技藝的同時，大膽創(chuàng)新，為傳統(tǒng)技藝注入新的活力。