劉 媛

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)在當(dāng)下的發(fā)展受到了人們的高度重視。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提升，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的要求也不斷提高。但是，在這一專業(yè)教學(xué)工作中，由于教師未能重視自身教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性較低，同時(shí)，難以滿足當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下人們對(duì)服裝設(shè)計(jì)的高要求。因此，在新形勢(shì)下，應(yīng)該高度重視對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革，為這一課程教學(xué)工作的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)工作的開展過(guò)程中，良好的教學(xué)模式能夠有效提升這一教學(xué)工作的效率。在高職階段的教育教學(xué)工作中，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)模式的優(yōu)化完善提出了高要求，教師應(yīng)該充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為教學(xué)工作的高效開展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)工作中，由于教師自身教學(xué)理念滯后等，存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力[1]。在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式單一會(huì)降低學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，難以滿足教學(xué)的創(chuàng)新要求，嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作的高效開展。因此，在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)模式單一對(duì)教學(xué)工作的不利影響，重視優(yōu)化創(chuàng)新。

1.2 結(jié)構(gòu)不合理

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自主，首先要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)重要的前提。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的積極作用，并據(jù)此作出轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的興趣，給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的重要條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的高效開展。但是，在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的開展過(guò)程中，往往由于教師不能重視對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果差。

1.3 綜合性差

在進(jìn)行高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性教學(xué)，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。在教學(xué)工作中，由于教師未能將課堂理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行融合，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，長(zhǎng)期存在理論知識(shí)掌握充分而綜合能力差的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，在當(dāng)下高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開展過(guò)程中，教師應(yīng)該明確將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的重要意義，將其落實(shí)于教學(xué)中，讓學(xué)生既能學(xué)到豐富的理論知識(shí)，又能鍛煉自己的實(shí)際操作能力。

2 教學(xué)改革實(shí)踐

2.1 豐富教學(xué)模式

2.1.1 加強(qiáng)理論教學(xué)

教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重大影響。在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，依然采用的是比較單一的方式，未能對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性較低，不利于這一教學(xué)工作的高效開展。因此，在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)工作的開展過(guò)程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響。在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)理論教學(xué)，促使學(xué)生充分掌握理論知識(shí)，為這一教學(xué)工作的高效開展和學(xué)生實(shí)踐能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，避免在開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生理論知識(shí)掌握不足等出現(xiàn)教學(xué)效率低的問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)課堂理論知識(shí)教學(xué)，能夠保證學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分掌握專業(yè)理論知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.1.2 主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)工作的開展過(guò)程中，由于教師教學(xué)模式存在單一性的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)性差，最終也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題[3]。因此，在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的開展過(guò)程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)工作高效開展的重要影響，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在這種好的環(huán)境中習(xí)得更多的知識(shí)，以高度的自主性參與課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，長(zhǎng)期存在教學(xué)內(nèi)容不夠充分的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)工作難以滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的高要求。因此，在當(dāng)下課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響。在具體的教學(xué)中，應(yīng)從服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的具體內(nèi)容入手，明確學(xué)生需要掌握的部分，并不斷進(jìn)行系統(tǒng)整合，讓學(xué)生接觸更系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系，明確學(xué)習(xí)方向。教材的內(nèi)容是有限的，所以教師可以搜集一些拓展性知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以搜集一些具體的案例，如服裝設(shè)計(jì)實(shí)例等，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更有層次性，在教學(xué)工作中不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)與提升能力。

2.3 實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化

2.3.1 基礎(chǔ)訓(xùn)練

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更重要的是實(shí)踐，這樣才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。但是從實(shí)際的課程教學(xué)來(lái)看，這一部分常常處于缺失狀態(tài)，主要是由于課堂時(shí)間的限制。在實(shí)踐教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練是教學(xué)工作的重要組成部分[4]。落實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠保證學(xué)生在開展平面設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，有效提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的高要求。比如服裝設(shè)計(jì)的打版、樣式設(shè)計(jì)、色彩等，雖然都是基礎(chǔ)知識(shí)，但是要不斷地練習(xí)才能更好地掌握。比如色彩搭配，從教材學(xué)到的只是理論，但是實(shí)際進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問(wèn)題更多，比如服裝樣式、人群定位等，綜合這些因素，才能確定色彩。因此，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.3.2 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

在當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)背景下，人們對(duì)服裝設(shè)計(jì)提出了高要求。教師應(yīng)該重視專業(yè)教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，因此，在教學(xué)工作的開展過(guò)程中，要落實(shí)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開展過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合新形勢(shì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的高要求，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才的高效培養(yǎng)，為人才未來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提升，對(duì)服裝設(shè)計(jì)提出了高要求。因此，在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)工作的開展過(guò)程中，明確存在的問(wèn)題，重視自身教學(xué)模式的優(yōu)化與教學(xué)方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下快速發(fā)展的背景下對(duì)高職教育教學(xué)工作的高要求。