□甘肅省通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)錦屏學(xué)校 王偉

社會(huì)各界對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的印象過于刻板固定，導(dǎo)致鮮少有人意識(shí)到新時(shí)代下農(nóng)村勞動(dòng)教育的不足與困境，對(duì)此，本文基于農(nóng)村勞動(dòng)教育，關(guān)注農(nóng)村勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及小學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)，探討農(nóng)村勞動(dòng)教育有效途徑，改變當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)教育落實(shí)不充分的困境。

一、新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的概念內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是德育的一部分，是“立德樹人”根本教育任務(wù)的重要組成成分。教育部指出，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)素養(yǎng)。目前，農(nóng)村勞動(dòng)教育大多是屬于勞動(dòng)技術(shù)教育管理的范疇，認(rèn)為勞動(dòng)課是負(fù)責(zé)實(shí)踐、鞏固并踐行理論的重要探究課，忽視了勞動(dòng)技術(shù)教育的德育價(jià)值，實(shí)際上，農(nóng)村勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)是一種多元化的教學(xué)方式，如勞動(dòng)技術(shù)、義務(wù)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村資源，豐富農(nóng)村勞動(dòng)教育形式，達(dá)到促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的有效教育目的。

二、農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)存在的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)能力欠缺

勞動(dòng)能力不僅指學(xué)生能夠勞動(dòng)的能力，更反映了學(xué)生的勞動(dòng)質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村學(xué)生的勞動(dòng)能力總共分為以下四種：第一種是自理勞動(dòng)能力，學(xué)生知道并做到日常勞動(dòng)所需的步驟，如怎么收拾書包、收拾衣服；第二是家務(wù)勞動(dòng)能力，學(xué)生能夠掌握做家務(wù)的技巧，并能夠在日常生活中參與家務(wù)勞動(dòng)；第三種是學(xué)校值日勞動(dòng)能力，如擦黑板、打掃教室；第四種是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)能力，學(xué)生懂得基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)，并參與其中。從農(nóng)村小學(xué)生反饋來看，學(xué)生主要的勞動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校值日勞動(dòng)與自理勞動(dòng)，大部分學(xué)生都有自理勞動(dòng)能力和學(xué)校值日勞動(dòng)能力，但在家務(wù)勞動(dòng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中，只有很少的一部分學(xué)生擁有家務(wù)勞動(dòng)能力和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)能力。

（二）農(nóng)村小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)受到家庭及學(xué)校的影響，學(xué)校存在部分班級(jí)會(huì)將打掃作為懲罰措施，導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)是帶有懲罰性質(zhì)的，僅有半數(shù)不到的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)有益于學(xué)校。同時(shí)，許多家長(zhǎng)也會(huì)制止學(xué)生參與家庭勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè)，這也使許多學(xué)生形成了“家務(wù)活沒有作業(yè)重要”“家務(wù)活浪費(fèi)時(shí)間”的心理。在一線訪談中，筆者與多位教師、學(xué)生進(jìn)行交流，只有不到30%受訪者認(rèn)為勞動(dòng)是不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間的。在針對(duì)三年級(jí)及以上的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，許多學(xué)生針對(duì)“是否應(yīng)該參加勞動(dòng)，勞動(dòng)對(duì)自己有什么好處”兩個(gè)問題進(jìn)行了詳細(xì)的回答，但其中心思想都認(rèn)為“勞動(dòng)能夠減輕父母/同學(xué)/教師的負(fù)擔(dān)”，缺少對(duì)勞動(dòng)的正向認(rèn)知，并沒有深刻地認(rèn)識(shí)到參加勞動(dòng)對(duì)自身的價(jià)值。

（三）農(nóng)村小學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

從農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的表現(xiàn)情況來看，許多學(xué)生在自理勞動(dòng)能力上表現(xiàn)突出，能夠主動(dòng)收拾書包、玩具等，對(duì)于較難的如收拾衣服等勞動(dòng)行為則需要家長(zhǎng)的幫助。但是，擁有優(yōu)秀的自理勞動(dòng)能力并不代表學(xué)生擁有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，部分學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)方面表現(xiàn)不如人意，許多學(xué)生難以參與到日常家務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，如主動(dòng)晾曬衣服、洗碗、打掃房間等，也就是說，學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣，僅僅是具有一些自理能力。同時(shí)，在訪談中，不少學(xué)生表示家長(zhǎng)會(huì)幫助他們收納玩具、整理房間，這意味著學(xué)生雖然具有自理勞動(dòng)能力，但始終缺乏形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的環(huán)境。

三、新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐育人途徑與模式探析

（一）擺正勞動(dòng)教育位置，提高學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)

小學(xué)生勞動(dòng)能力有限，根本原因是學(xué)生缺乏勞動(dòng)素質(zhì)，在“力所能及”的情況下許多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去開展勞動(dòng)。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育與素質(zhì)教育相掛鉤，擺正學(xué)生思想，將學(xué)生終身發(fā)展作為勞動(dòng)教育的主旨。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要，組織學(xué)生開展勞動(dòng)活動(dòng)，提倡學(xué)生“一桌一人管”的勞動(dòng)方式，讓學(xué)生在課堂中、在生活中進(jìn)行勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試勞動(dòng)、參與勞動(dòng)，讓學(xué)生喜愛勞動(dòng)，這能極大地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)加大力度開展素質(zhì)教育，將勞動(dòng)教育融入素質(zhì)教育中，既要抓成績(jī)，也要抓表現(xiàn)，更要抓成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用勞動(dòng)提升自己，讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)，要改變過去為勞動(dòng)而勞動(dòng)的思想，要真正融入思想教育內(nèi)涵，提高勞動(dòng)教育成效。

（二）建設(shè)完整的勞動(dòng)教育體系，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知

勞動(dòng)教育體系是教師開展勞動(dòng)教育、加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知、提高學(xué)生勞動(dòng)積極性的有效依據(jù)，對(duì)此，教師必須充分考慮勞動(dòng)目標(biāo)、預(yù)期成效及合理的勞動(dòng)方案，構(gòu)建出完整的勞動(dòng)教育體系。同時(shí)，學(xué)校也必須保障勞動(dòng)教育體系落到實(shí)處、起到實(shí)效，符合學(xué)生的實(shí)際情況。尤其是在加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知等方面，一定要通過勞動(dòng)教育，打破教師、學(xué)生以往對(duì)于勞動(dòng)的刻板印象，讓他們將勞動(dòng)作為積極的、有益的成長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)。教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)，依照勞動(dòng)教育體系的規(guī)劃方案，可以合理選擇班級(jí)打掃、農(nóng)村農(nóng)業(yè)基地參觀等方式，提高學(xué)生勞動(dòng)的積極性，借助勞動(dòng)開闊學(xué)生視野，使勞動(dòng)教育的內(nèi)容更加豐富多彩。

（三）構(gòu)建家校合作，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

家長(zhǎng)是學(xué)生的榜樣，因此家長(zhǎng)的教育意識(shí)能直接決定學(xué)生勞動(dòng)教育的成效，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建家校合作模式，積極為家長(zhǎng)教育提供相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)，家長(zhǎng)也必須配合學(xué)校教育工作，以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)為目的，鼓勵(lì)學(xué)生在家參與勞動(dòng)，深入開展勞動(dòng)教育。例如，學(xué)?？梢杂幸庾R(shí)地組織家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解勞動(dòng)教育的重要性，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和能力水平，給孩子創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子參與家庭勞動(dòng)，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)校還可以與社區(qū)取得聯(lián)系，定期組織親子活動(dòng)，如以“勞動(dòng)”為主題的演講比賽或以“勞動(dòng)”為目標(biāo)的科技構(gòu)想大賽，鼓勵(lì)學(xué)生將積極健康的思想與勞動(dòng)相掛鉤，改善過去家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的刻板印象。通過組織親子社會(huì)活動(dòng)，在宣揚(yáng)勞動(dòng)的積極意義的同時(shí)也能有效增進(jìn)親子關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展構(gòu)建出良好的家庭氛圍。

綜上所述，勞動(dòng)是人類發(fā)展生存的必要行為，教師應(yīng)積極開展勞動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的頻率，鼓勵(lì)學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，開展家校合作，通過勞動(dòng)教育提高農(nóng)村小學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育實(shí)踐育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。