文 姜肖艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符合的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！闭Z(yǔ)言區(qū)的主要功能是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、傾聽(tīng)理解、閱讀欣賞等方面的能力。因此，語(yǔ)言區(qū)是開(kāi)展幼兒早期閱讀活動(dòng)的重要場(chǎng)所。在語(yǔ)言區(qū)中幼兒有機(jī)會(huì)閱讀到大量的書(shū)籍，教師應(yīng)注重幼兒早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，通過(guò)適宜、有效的指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力的提升。

一、投放適宜的圖畫(huà)書(shū)籍，激發(fā)幼兒閱讀興趣

以往，教師在投放書(shū)籍時(shí)總是覺(jué)得多多益善，會(huì)在語(yǔ)言區(qū)中投放很多繪本。但實(shí)際上，大多數(shù)書(shū)籍往往是束之高閣，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。教師在投放圖書(shū)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供圖書(shū)。小班幼兒適合看畫(huà)面較大、主題突出、形象生動(dòng)、內(nèi)容簡(jiǎn)單的圖書(shū)；中班幼兒適合畫(huà)面比較復(fù)雜，體現(xiàn)一定邏輯性的圖書(shū)；大班幼兒更多喜愛(ài)閱讀圖文結(jié)合的圖書(shū)。

根據(jù)主題的開(kāi)展進(jìn)程提供圖書(shū)。教師可以根據(jù)目前正在開(kāi)展的主題活動(dòng)或者是幼兒感興趣的事物投放圖書(shū)。當(dāng)幼兒遇到感興趣的問(wèn)題時(shí)，教師可以和幼兒一起翻閱圖書(shū)、查閱資料，讓幼兒感受圖書(shū)作為學(xué)習(xí)知識(shí)的一種工具，從而體會(huì)到通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

投放的圖書(shū)應(yīng)滿(mǎn)足幼兒多次閱讀的需要。幼兒對(duì)于喜歡的繪本，會(huì)重復(fù)閱讀。因此，語(yǔ)言區(qū)投放的圖書(shū)應(yīng)該是幼兒所熟悉的。這些圖書(shū)可以是幼兒曾經(jīng)讀過(guò)的，或者是聽(tīng)過(guò)的。這樣，當(dāng)接觸到圖書(shū)時(shí)，幼兒對(duì)圖書(shū)會(huì)產(chǎn)生一種熟悉的感覺(jué)，從而產(chǎn)生閱讀興趣。

定期更換圖書(shū)。語(yǔ)言區(qū)應(yīng)定期更換圖書(shū)，并通過(guò)標(biāo)記讓幼兒知道哪些圖書(shū)是新增加的，哪些圖書(shū)是存在時(shí)間較長(zhǎng)的，幼兒可以根據(jù)自身的需求選擇閱讀。在更換時(shí)并不是一次性全部更新，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣，留有一部分舊圖書(shū)。

二、制定有效的閱讀規(guī)則，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣無(wú)疑是保持閱讀興趣最為優(yōu)質(zhì)的法則。而幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，則需要教師與幼兒共同制定有效的閱讀規(guī)則，這樣才能事半功倍。教師應(yīng)該與幼兒一起，通過(guò)交流互動(dòng)等方式，制定適宜的閱讀規(guī)則。規(guī)則可以從閱讀人數(shù)、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等幾方面來(lái)制定，鼓勵(lì)幼兒以繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，并張貼在區(qū)內(nèi)醒目的位置，提醒全體幼兒共同遵守。

此外，幼兒的閱讀活動(dòng)需要一個(gè)特定的適宜的場(chǎng)所。在區(qū)域規(guī)劃時(shí)，可以將語(yǔ)言區(qū)安排在一個(gè)相對(duì)安靜的地點(diǎn)，并且要有明亮的采光。為了讓幼兒有一種在家的舒適感，語(yǔ)言區(qū)也可布置成溫馨的小家模樣，讓幼兒有一種身心愉悅的閱讀體驗(yàn)。

三、提供適宜的輔助材料，提升幼兒閱讀能力

在幼兒的閱讀活動(dòng)中，圖畫(huà)書(shū)無(wú)疑是最適宜、最重要的材料。但只提供圖畫(huà)書(shū)則顯得較為單一，無(wú)法給予幼兒多元化的嘗試與體驗(yàn)。教師可提供豐富的輔助材料，幫助幼兒提升閱讀能力。如在語(yǔ)言區(qū)投放大小不一的指偶、手偶等材料，幼兒可以通過(guò)演一演的方式，將自己所閱讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)表現(xiàn)出來(lái)；可以投放故事盒，幼兒能講一講自己喜愛(ài)的故事；可以結(jié)合皮影戲的表演形式，提供皮影戲的材料，讓幼兒自由地表演。

四、利用多樣的媒體設(shè)備，拓展幼兒閱讀形式

動(dòng)聽(tīng)的聲音和有趣的動(dòng)畫(huà)刺激著幼兒的多種感官，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。教師可以在語(yǔ)言區(qū)提供平板電腦、手機(jī)、錄音筆、隨身聽(tīng)等多媒體設(shè)備，播放幼兒熟悉的閱讀內(nèi)容，讓幼兒在聽(tīng)、講、玩的過(guò)程中，擴(kuò)展閱讀形式及閱讀內(nèi)容，提升閱讀體驗(yàn)與感受。如教師將學(xué)過(guò)的故事或兒歌，制作成幼兒感興趣的小游戲，在平板電腦上操作，幫助幼兒理解內(nèi)在的含義。

閱讀活動(dòng)是伴隨著人一生的活動(dòng)，幼兒只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才會(huì)為貫穿其一生的終身學(xué)習(xí)提供保障。