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        回歸幼兒生活 建設(shè)幸福家園
        ——課程建設(shè)實(shí)踐與反思總結(jié)

        2021-12-03 06:35:48姚菊華
        好家長(zhǎng) 2021年7期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

        文 姚菊華

        依托《江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》,我們圍繞“回歸生活,幸福家園”的核心理念,著力推進(jìn)四季“家”課程建設(shè),努力建設(shè)“和美之家”“和樂(lè)之園”,培養(yǎng)“四美兒童”“四樂(lè)教師”。

        一、創(chuàng)設(shè)“兒童視角”的課程環(huán)境

        用“兒童視角”看環(huán)境、做環(huán)境、思環(huán)境,是我們課程環(huán)境改革的方向。我們始終堅(jiān)持讓幼兒做環(huán)境的主人,在師幼共同設(shè)計(jì)和建設(shè)中改造環(huán)境。

        (一)“留痕式”的班本環(huán)境,讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)

        進(jìn)行時(shí)的主題版。由一次性全部完成對(duì)空白墻的滿幅式創(chuàng)設(shè),轉(zhuǎn)向隨著活動(dòng)的不斷深入,逐步將活動(dòng)過(guò)程的記錄單、幼兒作品、精彩瞬間等布置到墻上的填充式創(chuàng)設(shè)。

        個(gè)性化的展示臺(tái)。由形式單一的平面作品呈現(xiàn),轉(zhuǎn)向了為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)私人專屬空間的立體展示。

        管理式的成長(zhǎng)墻。由展示型創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)向記錄式創(chuàng)設(shè)。如成長(zhǎng)墻上有來(lái)園簽到、勞動(dòng)小能手、故事大咖、我的問(wèn)題樹(shù)等多個(gè)內(nèi)容,幼兒隨時(shí)都能和環(huán)境互動(dòng),記錄學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、過(guò)程和成果,便于幼兒自主管理,更有利于幼兒了解探索問(wèn)題的方法。

        (二)“脈絡(luò)式”的園所環(huán)境,讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)

        四季“家”大環(huán)境主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)在樓梯、長(zhǎng)廊、大廳、多功能廳以及園所的各個(gè)角落。以幼兒發(fā)展視角和幼兒參與為主導(dǎo)進(jìn)行環(huán)境建設(shè),關(guān)注環(huán)境的整體性、系統(tǒng)性和藝術(shù)性。

        創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)廊特色成果區(qū)。以年級(jí)為單位,呈現(xiàn)各班班本主題實(shí)施過(guò)程中的痕跡和成果,為幼兒提供一個(gè)回顧學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)拓展的活動(dòng)場(chǎng)所。

        改建多功能活動(dòng)廳。教師將幼兒園發(fā)展史串聯(lián)在一張張回憶冊(cè)上,將溫馨和諧的全家福、幸福美滿的成長(zhǎng)印記一一印刻。結(jié)合幼兒項(xiàng)目活動(dòng),布置成家長(zhǎng)參與式沙龍研討的互動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、幼兒體驗(yàn)式的游戲場(chǎng)。讓“回歸生活幸福家園”的辦園理念,深深扎根于每一位師幼和家長(zhǎng)的心中。

        (三)“自主式”的游戲區(qū)環(huán)境,讓幼兒成長(zhǎng)看得見(jiàn)

        1.挖掘園內(nèi)資源,開(kāi)發(fā)“快樂(lè)創(chuàng)想園”游戲場(chǎng)地

        教師依據(jù)幼兒的興趣,將整個(gè)幼兒園的空地充分利用起來(lái)。如將泥地、操場(chǎng)、平臺(tái)、走廊等改造成游戲場(chǎng)地,并且全權(quán)交給幼兒自主設(shè)計(jì)。

        2.挖掘社區(qū)資源,創(chuàng)設(shè)“溫馨生活場(chǎng)”游戲氛圍

        我園地處暨陽(yáng)社區(qū),周邊生活氣息濃郁,人文資源豐富。我們通過(guò)與幼兒共同識(shí)別、篩選、商量、投票,選擇出適合的資源,在大操場(chǎng)創(chuàng)設(shè)了“暨陽(yáng)社區(qū)”“暨陽(yáng)公園”;修鞋鋪、香包坊、飾品店等以勞動(dòng)服務(wù)為主的勞作坊;蛋餅、粽子、水果沙拉等生活制作為主的點(diǎn)心坊;釣魚(yú)、休閑、搭建為主的運(yùn)動(dòng)生活場(chǎng),生動(dòng)還原了暨陽(yáng)一條街的生活場(chǎng)景。

        3.挖掘自然資源,收集“生態(tài)開(kāi)放性”游戲材料

        圍繞班本主題特色,教師組織幼兒進(jìn)行游戲材料大收集,材料由高結(jié)構(gòu)材料轉(zhuǎn)變?yōu)榈徒Y(jié)構(gòu)材料,由觀賞性材料轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮餍圆牧?。有的幼兒和家長(zhǎng)一起撿樹(shù)枝、找農(nóng)作物,帶到自然角、美工區(qū)作為游戲材料;有的幼兒在家里收集飲料罐、紙盒作為建構(gòu)區(qū)的城墻、房子;有的幼兒帶來(lái)了家里的玩具,布置成汽車館。自然、開(kāi)放的材料給了幼兒無(wú)限創(chuàng)造的可能。

        二、開(kāi)發(fā)“ 以兒童為中心”的課程內(nèi)容

        園所圍繞四季“家”的理念,開(kāi)發(fā)了鄰里游戲、項(xiàng)目實(shí)踐、日常生活、班本主題四大活動(dòng)內(nèi)容。

        (一)以“和美之家”為媒介,開(kāi)發(fā)鄰里游戲活動(dòng)

        教師將幼兒園、家庭、社區(qū)進(jìn)行連接,通過(guò)開(kāi)展班級(jí)區(qū)域串聯(lián)游戲、戶外混齡體驗(yàn)游戲等,使班級(jí)與班級(jí)之間、幼兒園與社區(qū)之間、幼兒學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系更加緊密,建設(shè)和諧又溫馨的生活場(chǎng)。

        1.戶外混齡游戲

        開(kāi)發(fā)5 大游戲區(qū),即以模擬社區(qū)暨陽(yáng)一條街的生活實(shí)踐區(qū);以欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為主的藝術(shù)創(chuàng)意區(qū);以沙水、種植、建構(gòu)等貼近自然的認(rèn)知探索區(qū);以習(xí)得安全自護(hù)能力為目的的安全體驗(yàn)區(qū);以鍛煉各類運(yùn)動(dòng)技能的健康運(yùn)動(dòng)區(qū)。共設(shè)9 大游戲點(diǎn)、25 個(gè)游戲項(xiàng)目。包括:暨陽(yáng)社區(qū)、藝術(shù)長(zhǎng)廊、夢(mèng)想劇場(chǎng)、沙水樂(lè)園、古堡探秘、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、暨陽(yáng)公園、安全小區(qū)、運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)。幼兒們?cè)谶@個(gè)微型的社區(qū)家庭中生活和游戲,感受鄰里相攜共長(zhǎng)的和諧感。

        2.班級(jí)串聯(lián)游戲

        各班教師根據(jù)不同的主題活動(dòng)內(nèi)容,為幼兒提供充足的活動(dòng)材料,支持幼兒以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式和發(fā)展需求。重點(diǎn)根據(jù)班本活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)特色區(qū),在既定時(shí)間和彈性時(shí)間段鼓勵(lì)同年齡段幼兒進(jìn)行游戲串聯(lián)。

        (二)以成長(zhǎng)為目的,開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)

        1.多姿多彩的項(xiàng)目活動(dòng)

        在四季活動(dòng)中,教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)志愿者共同組織、參與活動(dòng),發(fā)揮家長(zhǎng)資源的最大力量為課程實(shí)施服務(wù),為幼兒發(fā)展助力。

        2.多種形式的成長(zhǎng)表征

        項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中,教師采取360 度幼兒評(píng)價(jià)視角,通過(guò)引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)使用計(jì)劃書(shū)、邀請(qǐng)函、調(diào)查表、思維圖、積分榜等,建構(gòu)統(tǒng)籌策劃、表現(xiàn)表達(dá)以及解決問(wèn)題等成長(zhǎng)性思維能力。幼兒活動(dòng)組織由只注重結(jié)果轉(zhuǎn)化為重視過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)積累,幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)由只注重學(xué)科知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為綜合性能力發(fā)展。

        三、以價(jià)值為追求,研究日常生活活動(dòng)

        著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想。對(duì)此,我們開(kāi)展了對(duì)生活環(huán)節(jié)價(jià)值和實(shí)施策略的實(shí)踐研究。

        (一)園本教研,挖掘生活教育價(jià)值

        開(kāi)展追蹤式園本培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí)交流與沙龍,了解幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)及其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值、常見(jiàn)的實(shí)施策略和方法。從兒童立場(chǎng)到實(shí)踐操作,層層細(xì)化,找到很多有效的方法和理論支撐。

        (二)環(huán)境布置,滲透生活教育氣息

        如何利用環(huán)境對(duì)幼兒的生活產(chǎn)生影響?如何使環(huán)境在幼兒的生活中發(fā)揮其有趣、有意義的作用?教師借鑒他山之石,分享智慧妙招,分別選擇符合本班幼兒的重點(diǎn)研究項(xiàng)目,并著手思考環(huán)境的支持。每個(gè)班級(jí)均創(chuàng)設(shè)了一部分生活環(huán)節(jié)的活動(dòng)環(huán)境。

        (三)觀摩交流,探討生活教育策略

        圍繞來(lái)園、散步、談話等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)研討,教師在研討和交流中積累了生活教育的經(jīng)驗(yàn),探討了生活教育的策略。

        (四)特色項(xiàng)目,落實(shí)生活教育的實(shí)踐

        圍繞幼兒園八大生活環(huán)節(jié),開(kāi)展“優(yōu)家寶貝”好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃?;顒?dòng)中,幼兒既是執(zhí)行者又是監(jiān)督員,被動(dòng)約束的形式變成了幼兒自主自愿遵守的公約,增強(qiáng)了教育效果。

        (五)以興趣為起點(diǎn),開(kāi)發(fā)班本主題活動(dòng)

        每個(gè)班級(jí)建構(gòu)了基于幼兒興趣的個(gè)性化班本主題課程。主題來(lái)源有幼兒感興趣的繪本內(nèi)容、談話話題、幼兒的生活需求等,尤其是將生活和游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題納入課程中,形成本班獨(dú)有的特色。

        四、審議“生長(zhǎng)性”的課程實(shí)施方案

        (一)分層分步行動(dòng),課程落地更易操作

        在實(shí)施課程建設(shè)初期,園領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí),傾聽(tīng)幼兒的聲音,尋找課程的生發(fā)點(diǎn),并在示范課時(shí)進(jìn)行展示和反思,完成課程建設(shè)的“打樣”環(huán)節(jié)。同時(shí),積極開(kāi)展教師訪談及組內(nèi)交流,了解教師在課程建設(shè)中的難點(diǎn)和弱點(diǎn),有針對(duì)性地解決問(wèn)題和進(jìn)行后勤保障。接著,我園挑選、組織骨干教師進(jìn)行課程改革,業(yè)務(wù)條線各自蹲點(diǎn),進(jìn)行直接指導(dǎo)和幫助,每天交流意見(jiàn)并及時(shí)調(diào)整。對(duì)班級(jí)師資能力較弱的班級(jí),我們采用以藍(lán)本為主、部分生成的課程建設(shè)方式保穩(wěn)托底,確保教育質(zhì)量。

        (二)提煉模式板塊,課程實(shí)施更具常規(guī)

        針對(duì)課程操作與實(shí)施過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié),我園開(kāi)辟一條新的途徑,找到適宜的操作策略,為教師編制一套實(shí)施流程,提煉出流程演示法、動(dòng)態(tài)觀摩法、圖表呈現(xiàn)法等一套模式板塊作為實(shí)踐參考,使課程實(shí)施更具常規(guī)性。

        五、磨煉“向兒童學(xué)習(xí)”的教師團(tuán)隊(duì)

        教師是課程的開(kāi)發(fā)展、實(shí)施者和完善者,是課程游戲化實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵性因素。因此,要提升課程的適宜性,必須提升教師的專業(yè)性。

        (一)成立“最美奮斗團(tuán)”

        開(kāi)展“奮斗學(xué)堂”每日閱讀、技能操練活動(dòng),提升教師的專業(yè)水平。

        (二)組建“最美領(lǐng)跑組”

        解讀幼兒的興趣點(diǎn)、審議方案、規(guī)劃目標(biāo),修改內(nèi)容,讓理論引領(lǐng),行動(dòng)落地。

        (三)開(kāi)展“最美研訓(xùn)營(yíng)”

        我園通過(guò)“串骨干鏈,做民主研討”“集問(wèn)題庫(kù),做浸入研討”“進(jìn)真現(xiàn)場(chǎng),做跟蹤研討”“開(kāi)審議會(huì),做微格研討”等園本教研模式的改變,聚焦教師觀察能力的培養(yǎng),聚合開(kāi)放創(chuàng)新理念,豐富研討活動(dòng)組織形式,有效促進(jìn)教師的內(nèi)涵發(fā)展。

        總之,通過(guò)對(duì)課程反復(fù)審議、改造、反思、行動(dòng),幼兒園的環(huán)境更豐富了,幼兒的活動(dòng)更自主了,教師的課程踐行能力更強(qiáng)了。在今后的實(shí)踐道路上,我們將始終關(guān)注成長(zhǎng)、重視生活,讓每一個(gè)幼兒都能回歸生活,在幸福家園中健康成長(zhǎng)。

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