□甘肅省隴西縣文峰小學(xué) 權(quán)俊峰

一、微課的定義與發(fā)展歷程分析

現(xiàn)在已經(jīng)步入了微時(shí)代，微信、小視頻，以其簡(jiǎn)短精小等特點(diǎn)在社會(huì)各界得到了廣泛應(yīng)用，它們不僅精簡(jiǎn)，還有著良好的互動(dòng)性以及參與性。微課也在這種時(shí)代大潮下應(yīng)運(yùn)而生。在我國(guó)，教育部于2012年正式下發(fā)通知，舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽。微課包括有趣的圖片、音頻、視頻片段導(dǎo)入，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的精彩講解，切中要害的練習(xí)與鞏固，恰到好處的課程、方法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并包含對(duì)于微課在實(shí)踐應(yīng)用后的教學(xué)反思直至最終優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀共情，推動(dòng)其情感滲透，增加閱讀教學(xué)內(nèi)容，形成全面化的信息化教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的提高。

二、利用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義分析

教學(xué)是非?；A(chǔ)的，再加之語(yǔ)文的學(xué)習(xí)難度相對(duì)于其他的基礎(chǔ)學(xué)科難度還是偏大的。語(yǔ)文閱讀除了要求學(xué)生對(duì)各個(gè)理論知識(shí)有所掌握，還要養(yǎng)成一個(gè)全面的思維邏輯，有良好的分析能力以及豐富的想象力，全面理解相關(guān)的知識(shí)體系，進(jìn)行重復(fù)的記憶與理解。微課可以恰到好處地補(bǔ)上傳統(tǒng)教育的不足，從而提升語(yǔ)文教育的整體品質(zhì)以及學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課還有利于提高教師的教學(xué)水平。教師需要使用一些信息技術(shù)以及新媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，還需要具備能夠吸引人的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣以及其積極性。這不僅需要教師仔細(xì)地進(jìn)行備課，還要充分了解多方面的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題。此外，微課還可以形成一個(gè)教育資源庫(kù)，減少教師的重復(fù)備課，讓教師可以將更多的精力放在課堂的創(chuàng)新與內(nèi)容上。對(duì)于學(xué)生而言，微課可以進(jìn)一步提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與能力。對(duì)于部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，微課能方便他們二次觀看，有利于他們鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。綜上所述，微課的運(yùn)用，可謂是一舉多得。

三、利用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的大致步驟

（一）確定主題

就是選定即將要講授的閱讀文章，教師首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，形成問(wèn)題任務(wù)情境，再進(jìn)行啟發(fā)，將其分成幾個(gè)具體的問(wèn)題小點(diǎn)，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，進(jìn)而初步提升學(xué)生處理問(wèn)題的水平。

（二）微課設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，教師將自身的風(fēng)格以及個(gè)性融進(jìn)去，創(chuàng)新自己的微課；使用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，再使用全班討論或者分組討論的教學(xué)模式進(jìn)行選材，并開(kāi)展一系列小比賽、小活動(dòng)。但教師要注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的實(shí)物例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。

（三）視頻拍攝或錄制

使用智能化的軟硬件以及科學(xué)技術(shù)，將設(shè)計(jì)變?yōu)橐曨l。需要注意的是，必須保障畫(huà)面清晰、聲音清楚、聲畫(huà)同步。

（四）后期加工

錄制完成后，需要進(jìn)行幾次細(xì)致的審核，仔細(xì)地檢查視頻中是否有錯(cuò)誤；并關(guān)注視頻的畫(huà)面以及聲音，檢查其是否有跳幀現(xiàn)象等；及時(shí)改正所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，保障微課視頻的質(zhì)量。

（五）審核發(fā)布

微課是要面對(duì)學(xué)生甚至互聯(lián)網(wǎng)上眾多學(xué)習(xí)者的，其思想觀念是否適宜傳播，內(nèi)容是否健康向上，必須由專人把關(guān)。

四、利用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探究

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)積極的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師應(yīng)該高效地使用微課這一教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)其閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生都可以保持一定的閱讀熱情。教師還需要秉一個(gè)積極以及客觀的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)語(yǔ)文閱讀，讓其更好地適應(yīng)我們國(guó)家目前的教學(xué)狀況。將重點(diǎn)放在關(guān)注閱讀情感體驗(yàn)活動(dòng)方面，推動(dòng)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀感知與理解。同時(shí)，要使用多樣化的教學(xué)方法，在微課的助推下結(jié)合多媒體的運(yùn)用，優(yōu)化與完善情境創(chuàng)設(shè)工作，給予學(xué)生豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)，豐富情景教學(xué)活動(dòng)的種類以及形式，以讓學(xué)生在愉快的、輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）利用微課及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生理解

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如果遇到一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)并且口述也無(wú)法使學(xué)生理解時(shí)，就可以使用微課這一方式來(lái)解決。因?yàn)樾W(xué)生生活常識(shí)積累得較少，所以教師可以利用微課的形象化、有趣性，推動(dòng)學(xué)生鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及新媒體的許多優(yōu)秀功能來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，制定教育改革計(jì)劃，進(jìn)行課程創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)狀況下，還可以運(yùn)用多媒體課件中的視頻、圖片、相關(guān)的音樂(lè)以及文章資料來(lái)引入課文閱讀相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課進(jìn)行課后展示，讓學(xué)生更好消化鞏固重難點(diǎn)

課上課下的學(xué)習(xí)都十分重要，教師需高效、合理地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后鞏固訓(xùn)練。但在課下，教師則不再是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，又加之小學(xué)生自學(xué)自治能力較差，所以引起了一系列的問(wèn)題。而微課則可以很好地解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生可以在課后鞏固知識(shí)。此外，教師還要制定一些測(cè)試檢測(cè)項(xiàng)目來(lái)了解學(xué)生各方面的語(yǔ)文閱讀情況與能力。特別要關(guān)注他們的理解能力、相關(guān)知識(shí)的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞，以及學(xué)生閱讀的積極性等，依照這些要素進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與制作。

（四）利用微課增加閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)與視野

微課源于信息技術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)中的課程資源又可以擴(kuò)充語(yǔ)文閱讀教學(xué)。教師要杜絕自身教育思維以及方式的局限性，積極開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加其儲(chǔ)備，讓學(xué)生可以通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻或者圖像來(lái)了解閱讀作品，從而最大化地提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)以及效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該利用微課創(chuàng)設(shè)積極的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富閱讀活動(dòng)，利用微課及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。并利用微課進(jìn)行課后展示，讓學(xué)生更好地消化和鞏固重難點(diǎn)，充分挖掘、分析、探討語(yǔ)文作品的意義，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀共情，推動(dòng)其情感滲透，增加閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)與視野，提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀課堂的參與度，以有效地提升語(yǔ)文課堂的實(shí)效性與品質(zhì)。