□甘肅省白銀市會(huì)寧縣第四幼兒園 張利

一、陶行知理論思想內(nèi)涵

陶行知是我國(guó)著名的大教育家，創(chuàng)立了很多新的教育理論，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，其中尤為著名的就是他所提出的“六大解放思想”?，F(xiàn)如今，在素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，陶行知教育理論正在不斷地推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。陶行知先生倡導(dǎo)積極改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。教育現(xiàn)代化問(wèn)題也是他最先提出的，即注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維能力的提升。陶行知教育理論注重加強(qiáng)教育過(guò)程中的生活實(shí)踐性，把幼兒生活實(shí)踐與教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這對(duì)幼兒園教育和家庭教育都有著重要的指導(dǎo)意義。

二、幼兒園教育

第一，幼兒園教育概念。幼兒園教育，即在幼兒場(chǎng)所展開(kāi)的幼兒教育活動(dòng)，是指在特定條件下培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、習(xí)慣及興趣等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，是一種特殊的、具有自身發(fā)展規(guī)律的教育方式。這也是一種啟蒙教育，對(duì)幼兒全方位發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用以及實(shí)際性的價(jià)值，尤其是在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的過(guò)程中，都起到了關(guān)鍵性的作用。隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育關(guān)注程度的不斷提高，幼兒園自身的重要性也更加明確。

第二，幼兒園教育的重要性。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是幼兒教育基地，因此幼兒園教育在整個(gè)教育過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。目前，為保護(hù)幼兒健康全面地成長(zhǎng)，我國(guó)針對(duì)幼兒園教育已經(jīng)有了較為完整的規(guī)章制度。無(wú)論是幼兒園的教育目標(biāo)、課程設(shè)置，還是幼兒園的師資力量、教學(xué)設(shè)備以及食品衛(wèi)生安全，統(tǒng)一由教育部進(jìn)行規(guī)劃安排。幼兒的年齡段不同，認(rèn)知水平也會(huì)有所不同，這也是設(shè)置相應(yīng)課程的基礎(chǔ)依據(jù)。幼兒教師也需要經(jīng)過(guò)層層篩選，持證上崗。幼兒園需要經(jīng)常組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，確保教師可以根據(jù)幼兒特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等更好地進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)幼兒走向健康、專業(yè)的軌道。很多幼兒在家的表現(xiàn)與在學(xué)校的表現(xiàn)截然不同，這些無(wú)一不在體現(xiàn)幼兒園的集中式教育、教師專業(yè)程度以及規(guī)章制度。同時(shí)，教師還會(huì)經(jīng)常組織各種豐富多樣的校園活動(dòng)，如節(jié)日活動(dòng)、生日會(huì)等，為幼兒們提供展示自我的舞臺(tái)，并在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉幼兒的自我表達(dá)能力，這些都是幼兒園教育的最大亮點(diǎn)，也是家庭教育中所無(wú)法企及的，是教育過(guò)程中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，作用也極為明確，對(duì)于幼兒社交能力的進(jìn)一步提高有著很大幫助。

三、家庭教育

第一，家庭教育的概念。家庭教育，即由父母或家庭其他成員在家庭中有目的、有意識(shí)地對(duì)新生一代進(jìn)行教育。家庭教育是孩子成長(zhǎng)初期的基礎(chǔ)教育，貫穿于孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。家庭教育在孩子成長(zhǎng)之后還可以在學(xué)校教育以外的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行延展性教育，這對(duì)于孩子人格的健康全面發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

第二，家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老師?？梢?jiàn)，家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中有著至關(guān)重要的作用。孩子都是在家庭中度過(guò)幼兒階段，接觸最多的就是父母和其他家庭成員。這時(shí)，孩子的水平尚處于初級(jí)階段，模仿著父母的一言一行。不同于幼兒園的教育方式，家庭教育更具靈活性，且不受時(shí)間和空間限制。首先，父母更了解自己的孩子，能夠投入更多時(shí)間去管教孩子，給予其應(yīng)有的、更多的關(guān)愛(ài)；其次，父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中可以根據(jù)孩子的性格、情緒以及興趣等及時(shí)尋找應(yīng)對(duì)方法，充分挖掘孩子的潛在能力，對(duì)其技能進(jìn)行更好的開(kāi)發(fā)；最后，父母對(duì)孩子的鼓勵(lì)是隨時(shí)隨地的，可以與孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，寓教于樂(lè)，讓孩子擁有一個(gè)完整而又快樂(lè)的童年。家庭教育還是一個(gè)雙向的教育過(guò)程，一方面，父母能根據(jù)孩子在不同時(shí)期所呈現(xiàn)出來(lái)的心理和生理變化，對(duì)其進(jìn)行更具針對(duì)性的教育，這是幼兒園教育所達(dá)不到的；另一方面，家庭教育也是父母不斷學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，要求父母以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣形象，通過(guò)言傳身教，對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)等各個(gè)方面產(chǎn)生影響，促使他們向著更好的方向發(fā)展。

四、基于陶行知理論下的幼兒園教育

第一，尊重幼兒天性，開(kāi)發(fā)幼兒智力。陶行知先生強(qiáng)調(diào)，充分發(fā)揮幼兒天性，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。幼兒本身年齡較小，對(duì)外界事物有著較強(qiáng)的求知欲和探索欲，因此教師必須充分發(fā)揮幼兒天性，通過(guò)游戲化教學(xué)激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲；根據(jù)幼兒特點(diǎn)，因材施教，因地制宜，合理安排早操等相關(guān)的游戲活動(dòng)，這對(duì)于幼兒有著極為重要的意義。對(duì)于游戲的喜愛(ài)，是大多數(shù)幼兒的天性，幼兒園教育要以具體的幼兒心理特征為依據(jù)，開(kāi)展有針對(duì)性的游戲活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，有針對(duì)性地選擇游戲活動(dòng)，幫助幼兒樹(shù)立活動(dòng)自信心，使其主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。

第二，解放幼兒思想，拓展幼兒思維。解放幼兒思想，也是陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的，旨在拓展幼兒的發(fā)散性思維。因此，教師可以通過(guò)游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，如在課程游戲化活動(dòng)中，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的激發(fā)。在游戲化活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都有參與游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師與幼兒的共同配合，才能確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，因而二者必須共同努力，缺一不可。教師可以在游戲化活動(dòng)中科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象能力，使其主體作用得以充分發(fā)揮。同時(shí)，為獲得最大化的游戲化活動(dòng)效果及發(fā)展，教師還要制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)地認(rèn)識(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，有利于教師對(duì)游戲化活動(dòng)節(jié)奏的把握，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。教師在游戲化活動(dòng)中，要教給幼兒動(dòng)作要領(lǐng)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展與拓展，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。在這一過(guò)程中，還要適時(shí)地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。游戲的選擇，要以適合幼兒發(fā)展為主要依據(jù)，促進(jìn)幼兒如發(fā)散性思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)幼兒之間的相互交流，充分尊重幼兒在游戲化活動(dòng)中的主體地位。

五、基于陶行知教育理論下的家庭教育

家庭教育，是指家長(zhǎng)通過(guò)自己的言行，有針對(duì)性地對(duì)子女進(jìn)行符合其身心健康發(fā)展的教育。家庭教育的主陣地即是家庭，是由婚姻、血緣以及收養(yǎng)等形式而聯(lián)系在一起的人群。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)由傳統(tǒng)意義的大家族逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)獨(dú)立的核心家庭，家庭成員也有所減少。一般，父母、外公外婆以及祖父母是家庭施教的主體，子女則是家庭中受教育的主體。在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極探索生活中的事物，充分發(fā)揮幼兒主體性，使其在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)只有對(duì)解放幼兒時(shí)間和空間的重要性產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，才能讓幼兒的自主探究熱情得到有效激發(fā)，提高鍛煉幼兒創(chuàng)新精神的針對(duì)性。

六、家庭教育與幼兒園教育融合的有效方式

現(xiàn)在，我們對(duì)家庭教育和幼兒園教育的概念、特點(diǎn)以及不同時(shí)期對(duì)于孩子的發(fā)展已經(jīng)有了初步的了解。首先，幼兒園可以經(jīng)常組織開(kāi)展親子活動(dòng)，讓幼兒父母參與其中，與孩子進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。這樣既可以實(shí)現(xiàn)親子之間的溝通，又能增進(jìn)親子情感，同時(shí)還可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的近期情況，給予孩子更多鼓勵(lì)。其次，幼兒教師應(yīng)該定期或不定期地安排家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒的學(xué)習(xí)情況、性格養(yǎng)成等，與家長(zhǎng)一起商討方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。最后，幼兒園可以設(shè)立校園開(kāi)放日，并在園內(nèi)展示幼兒的手工作品、娛樂(lè)表演以及獎(jiǎng)勵(lì)情況等照片，這樣既可以增進(jìn)幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)力，又能促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，更便于家長(zhǎng)對(duì)孩子的及時(shí)了解，對(duì)教育充滿信心，從而提高對(duì)幼兒園教育的信任。

總之，家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴，而陶行知教育理論在二者的教育過(guò)程中都有著極為重要的意義。幼兒園教育雖然與家庭教育的方法有所不同，但兩者相互依存，相輔相成，缺一不可。無(wú)論是幼兒園教育還是家庭教育，都要注重幼兒潛能的激發(fā)，尊重幼兒的主體地位，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園教育的有效融合，滿足幼兒的發(fā)展需求，確保其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。