□甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中學(xué) 高玉花

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出初中語文閱讀教學(xué)存在三點(diǎn)的問題。第一，教師在教學(xué)中采用的方式較為古板，更注重如何讓學(xué)生根據(jù)閱讀來進(jìn)行答題，因此在講解的時(shí)候就會落入只注重對文章段落的概括和主旨意思的分析表達(dá)，整個(gè)閱讀教學(xué)的分析過程較為的模式化，學(xué)生只知道文章寫了什么，題目怎么回答，但是卻缺乏對文章美的欣賞。第二，教師由于自身能力的限制，教學(xué)上準(zhǔn)備得不充分，閱讀教學(xué)只停留在較為淺顯的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而且，由于教師引導(dǎo)的效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，因此限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高；第三，由于網(wǎng)絡(luò)的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，初中生對新鮮事物更感興趣，學(xué)生對文言文閱讀、經(jīng)典閱讀有難度，然而教師沒有一個(gè)好的引導(dǎo)，也沒有與學(xué)生積極互動(dòng)，因此導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣嚴(yán)重下降。在這樣的現(xiàn)狀下，教師的教學(xué)起不到好的效果，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率也受到了很大的制約。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

第一，提高語文閱讀的趣味性。初中階段的學(xué)生自主意識開始增強(qiáng)，很多學(xué)生往往根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對語文閱讀，學(xué)生如果能從閱讀中感受到快樂、趣味性，那么閱讀教學(xué)就會變得輕松，學(xué)生學(xué)起來也會更加投入，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)才會有更好的效果。要想提高語文閱讀的趣味性，教師就要根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，而且內(nèi)心又較為敏感這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，可以選擇一些實(shí)事熱點(diǎn)、有趣的漫畫、青春期美文，增加與學(xué)生交流的機(jī)會，打開學(xué)生的話題，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中還可以舉行豐富的閱讀活動(dòng)，如朗讀比賽、分角色表演、演講比賽、知識搶答等，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。這樣通過融入多彩的活動(dòng)，學(xué)生可以充分感受閱讀帶來的樂趣，從而增加對語文閱讀的興趣。

第二，創(chuàng)造師生互動(dòng)教學(xué)。有效的課堂教學(xué)離不開教師的投入和學(xué)生的積極參與，只有師生雙方互動(dòng)交流，教學(xué)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)由教學(xué)到學(xué)生的傳遞。因此，教師的教學(xué)不能只立足于文本內(nèi)容，還要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的接受，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅在學(xué)，也是在一個(gè)和諧、寬松的氛圍里進(jìn)行創(chuàng)造，有利于學(xué)習(xí)積極性的提高，教師教學(xué)也是與學(xué)生互動(dòng)的。所以，教師有必要提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，增加自己的知識儲備，在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生支持，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解；對學(xué)生的異議給予一個(gè)正確的反饋和引導(dǎo)，對有不同想法的學(xué)生也要給予理解，對學(xué)生好的建議要進(jìn)行肯定。師生之間的良好的互動(dòng)，能夠吸引學(xué)生保持聽課的熱情，是學(xué)生感受到來自教師的尊重，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三，傳授有效的閱讀方法。初中階段的閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。而有些教師的閱讀教學(xué)較為死板，單純地讓學(xué)生去閱讀，然后根據(jù)閱讀題目分析文章。這樣的方法顯然是有局限性的，不利于學(xué)生閱讀興趣的提升，學(xué)生也難以對文本思想和作者情感進(jìn)行把控，閱讀就變成了一項(xiàng)應(yīng)試的任務(wù)，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是十分不利的?？偟膩碚f，有效的閱讀不是閱讀速度有多快，而要能夠根據(jù)作者的寫作思路，發(fā)現(xiàn)文章的閃光點(diǎn)，在閱讀中實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)的提升。因此，教師可以根據(jù)文本不同的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀形式，可朗讀、可默讀、可背誦、可談?wù)?，通過多種方法理解文章內(nèi)容，達(dá)到對文章思想和作者情感的體會。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的差異性，針對性地指導(dǎo)教學(xué)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，在符合閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。這樣的行為不僅體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的靈活性，也有利于學(xué)生找到適合自己的方法。

第四，推薦優(yōu)秀讀物。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只依靠課堂教材和輔導(dǎo)書是不夠的。閱讀能力的培養(yǎng)一方面需要具體的閱讀試題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握有效的解題方法；另一方面，還需要對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、補(bǔ)充。高質(zhì)量的課外閱讀，可以提升學(xué)生閱讀的興趣，增加學(xué)生的知識儲備。由于市面上的讀物數(shù)量繁多，學(xué)生也不知道哪些書籍對于提高閱讀能力有效，因此這就需要教師在閱讀教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀讀物的推薦，并且有必要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行推薦。比如，有豐富故事情節(jié)、有適當(dāng)配圖的書籍，都可以幫助學(xué)生克服閱讀過程中的枯燥，讓學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，增加學(xué)生對閱讀的渴望。

第五，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。閱讀教學(xué)前的預(yù)習(xí)工作，對于學(xué)生而言是一項(xiàng)基本的要求，但是，事實(shí)上有些學(xué)生并沒有養(yǎng)成這一習(xí)慣，因此制約了教師的教學(xué)效果。因此，語文教師可以想方設(shè)法幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣，一方面，要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生面對預(yù)習(xí)往往無從下手，不知如何進(jìn)行，缺乏自主學(xué)習(xí)意識；另一方面，教師有必要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。比如，教師可以提出問題來指引學(xué)生預(yù)習(xí)，在教學(xué)前讓學(xué)生對此進(jìn)行交流。這樣，在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會有所準(zhǔn)備，對于教師所說的知識點(diǎn)就能夠很好地理解。例如，在教授學(xué)生《黃河頌》之前，教師可以通過布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生收集關(guān)于黃河景觀、詩句這一預(yù)習(xí)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對黃河的認(rèn)識。這樣在教學(xué)時(shí)，能使學(xué)生對知識有更好的理解。

第六，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，加深理解。有效的教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，而且，創(chuàng)設(shè)的情境也能夠增加學(xué)生閱讀的興趣，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很大的幫助。有些文章的寫作時(shí)間或者寫作方向距離現(xiàn)階段學(xué)生的生活有一定的距離，那么學(xué)生閱讀起來就會比較困難。因此，教師面對這樣的文章有必要提前做好準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的情境和積極學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》的時(shí)候，想讓學(xué)生理解好詩歌包含的思想感情，強(qiáng)化學(xué)生對祖國的熱愛，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情境的體驗(yàn)，使學(xué)生通過圖片、影像對黃河有一個(gè)感性的認(rèn)識；還可以通過對《黃河頌》音樂的賞析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華。

第七，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有效的閱讀教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，而且，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)階段的必然要求。教師有必要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維才能得以開拓，從文章內(nèi)容引發(fā)對人生的感悟。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對于文章的情感體會有所不同，對于作者的態(tài)度也有所差異，如果只是按照參考書來講解，必然會阻礙學(xué)生體驗(yàn)文章的感情，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的視角，對于學(xué)生的辯論做到存異。對于學(xué)生的有質(zhì)疑的地方，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е鴨栴}進(jìn)行探索發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)問題的解決。這樣，學(xué)生對文章的內(nèi)涵得以理解，創(chuàng)新能力也有了提升。

綜上所述，根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，作為初中語文教師有必要在閱讀教學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)適宜的教學(xué)方法，找到當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，并且有針對性地提出改進(jìn)措施，在提升自我能力的同時(shí)對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率的提高。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，幫助學(xué)生從閱讀中感知萬物，為學(xué)生的成長添磚加瓦。