索麗媛 張雷

（作者單位：河北美術(shù)學(xué)院）

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，通過(guò)色彩、線條、文字、圖形等多元素運(yùn)用，進(jìn)而表達(dá)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作思想。加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解，另一方面可以拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高專業(yè)水平。因此，本文從當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題、加強(qiáng)高校生專業(yè)實(shí)踐能力的必要性、提升高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的策略三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）注重理論教學(xué)

目前，部分教師在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中往往以理論教學(xué)為主，忽視專業(yè)的本質(zhì)特性和應(yīng)用特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生掌握充足的理論知識(shí)，但無(wú)法有效運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)作之中，進(jìn)而影響自身的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)前途。

（二）教學(xué)手段單一

課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化、不斷延伸的組織過(guò)程，其教學(xué)手段的多元化是保證課堂活動(dòng)有序進(jìn)行的關(guān)鍵所在。然而，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師仍存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，單一化組織活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和專業(yè)操作方面存在低效化、淺層次的狀態(tài)，不利于學(xué)生主體的專業(yè)發(fā)展。

（三）缺乏創(chuàng)新意識(shí)

平面設(shè)計(jì)作為高校教育的一門(mén)藝術(shù)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作才能和創(chuàng)新思維有著較高的要求。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)和教學(xué)任務(wù)，限制學(xué)生的創(chuàng)新思想，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作、作品繪制以及實(shí)踐應(yīng)用方面產(chǎn)生固化思維，進(jìn)而違背教育初衷。

二、加強(qiáng)高校生專業(yè)實(shí)踐能力的必要性

（一）有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

加強(qiáng)高校生專業(yè)實(shí)踐能力，有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)高校人才的標(biāo)準(zhǔn)日益提升，往往以復(fù)合型、實(shí)踐型的人才為主。對(duì)此，提升高校生的專業(yè)實(shí)踐能力，一方面可以滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求，另一方面可以提高學(xué)生的就業(yè)成功率，保證教育與社會(huì)的寫(xiě)作發(fā)展。

（二）有助于提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

加強(qiáng)高校生專業(yè)實(shí)踐能力，有助于提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)專業(yè)“強(qiáng)度”“硬度”的重要途徑，也是提升專業(yè)水平的主要方法。因此，從實(shí)踐入手，從專業(yè)出發(fā)，不僅能幫助學(xué)生了解自身的專業(yè)缺陷和能力水平，有針對(duì)性的采取學(xué)習(xí)和提升策略，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，還使學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路上提高自身的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的專業(yè)體現(xiàn)。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)多元思維開(kāi)發(fā)

加強(qiáng)高校生專業(yè)實(shí)踐能力，有助于實(shí)現(xiàn)多元思維開(kāi)發(fā)。平面設(shè)計(jì)是通過(guò)色彩、文字、圖形等元素進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的一門(mén)專業(yè)，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐或任務(wù)開(kāi)發(fā)等活動(dòng)的運(yùn)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生多元化思考事物的思維能力，還使學(xué)生在藝術(shù)應(yīng)用、元素切入等方面得到加強(qiáng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高藝術(shù)想象。

三、提升高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

正所謂思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。從教學(xué)思想入手，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正錯(cuò)誤思路，以實(shí)踐發(fā)展的角度展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)水平，保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，還使專業(yè)的發(fā)展路徑和滲透形態(tài)得到創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，最大限度的滿足時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需求。其一，備課方面。教學(xué)備課是課堂組織的第一步，也是保證教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的保障點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)備課設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從學(xué)生的具體學(xué)情入手，立足三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在專業(yè)理解、實(shí)踐應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展等方面得到科學(xué)引導(dǎo)。其二，教法方面。教師應(yīng)堅(jiān)持因材施教、學(xué)以致用的教育原則，為學(xué)生引入多樣化的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)資源，并提出不同的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)等，使學(xué)生在專業(yè)基操方面得到技能化提升。

（二）優(yōu)化組織形式

組織形式是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，也是教育實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師常以自我為中心，忽視學(xué)生主體的課堂參與，導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)性和溝通性不足，難以提升學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)操技能。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化組織形式，創(chuàng)新課堂形態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，如全班學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生在專業(yè)分組的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、鞏固基礎(chǔ)，進(jìn)一步保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，在教學(xué)形式的組織活動(dòng)中，教師還應(yīng)充分考慮各組學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)狀況，并采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的搭配方式，一方面可以提升各學(xué)習(xí)小組的整體水平，加強(qiáng)組內(nèi)成員的專業(yè)交流，另一方面可以增進(jìn)各組之間的互動(dòng)性，使課堂活動(dòng)更具整體、更具活力，進(jìn)而落實(shí)專業(yè)實(shí)踐、信息互享的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）把握實(shí)踐銜接

平面設(shè)計(jì)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，從專業(yè)特點(diǎn)入手，把握理論部分與實(shí)踐活動(dòng)的銜接度、融合性，將有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)主體發(fā)展。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)，了解課堂各環(huán)節(jié)的組織情況和實(shí)施效果，合理規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平。其一，課前實(shí)踐。教師可以組織學(xué)生對(duì)上節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，并以相應(yīng)的作品展示為基礎(chǔ)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力。其二，課中實(shí)踐。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，設(shè)立項(xiàng)目或任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，不僅能保證理論知識(shí)的有效內(nèi)化，還使學(xué)生的專業(yè)技巧得到鍛煉。其三，課后實(shí)踐。教師應(yīng)從課堂教學(xué)的整體水平和實(shí)施效果進(jìn)行思考，布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)或設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生利用課后時(shí)間和生活資源進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，這將對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（四）開(kāi)展話題討論

話題討論是教學(xué)組織的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是拓展思維、強(qiáng)化意識(shí)的主要手段。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，引入一些熱點(diǎn)話題或藝術(shù)作品，組織學(xué)生對(duì)其展開(kāi)專業(yè)討論，這不僅能活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的語(yǔ)言溝通，還使學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用和理論解析方面得到提升。其一，話題選擇。在課堂討論中，其話題選擇是活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。對(duì)此，教師在話題的選擇上應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)階段高校生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，如靳埭強(qiáng)的作品賞析、福田繁雄的設(shè)計(jì)解讀、傳統(tǒng)藝術(shù)如何與現(xiàn)代藝術(shù)相融合等，既能提升學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)，又能給學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐引入新的靈感。其二，討論方向。正所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的道理，教師在話題討論中應(yīng)保持開(kāi)放式的組織心態(tài)，使學(xué)生通過(guò)不同角度、不同方向進(jìn)行藝術(shù)賞析，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路和設(shè)計(jì)領(lǐng)域。其三，鞏固思維。討論活動(dòng)不應(yīng)局限于口語(yǔ)上的交流，教師還應(yīng)結(jié)合不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、把握靈感、強(qiáng)化思維。

（五）構(gòu)建對(duì)話課堂

對(duì)話課堂是一種師生平等的教學(xué)活動(dòng)，不同于傳統(tǒng)以師定教的模式，使學(xué)生與教師站在相同的同等的位置進(jìn)行交流和探討，這不僅能提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，還使學(xué)生在對(duì)話交流中獲得更好體驗(yàn)。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以構(gòu)建對(duì)話課堂，營(yíng)造自由、平等、互信的課堂氛圍，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生緊密的互動(dòng)聯(lián)系，進(jìn)而在專業(yè)提升和實(shí)踐應(yīng)用上得到更好發(fā)展。其一，對(duì)話作品。針對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，并提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)或建議，使學(xué)生有目標(biāo)、有方向的進(jìn)行完善。其二，對(duì)話活動(dòng)。教師可以組織不同類型的對(duì)話活動(dòng)，如拍賣(mài)會(huì)、鑒賞會(huì)、研討會(huì)等，使學(xué)生在對(duì)話活動(dòng)中借鑒優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，這對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展和實(shí)操技能的提升具有積極意義。通過(guò)對(duì)話課堂的設(shè)立與實(shí)施，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解力，又使學(xué)生在不斷嘗試、不斷實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化專業(yè)技能。

（六）落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是教師針對(duì)具體學(xué)情，預(yù)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐操作等途徑，從而完成項(xiàng)目、解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方法。將項(xiàng)目教學(xué)落實(shí)與平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂之中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深度探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還能提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)操性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以采取項(xiàng)目教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)習(xí)情況，提出一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，在項(xiàng)目引入方面，教師可以為學(xué)生推薦一些虛擬項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中優(yōu)化思維、創(chuàng)新實(shí)施，保證項(xiàng)目活動(dòng)的有效推進(jìn)。此外，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行趣味化分組，建立工作室機(jī)制，合理分工、科學(xué)分組，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中得到社會(huì)化鍛煉。

（七）加強(qiáng)校企合作

校企合作是提升平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一。高校教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。對(duì)此，教師應(yīng)正確理解專業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵和培養(yǎng)意義，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作力度和深度，幫助學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，清楚自我定位，把握職業(yè)方向。其一，走出去實(shí)踐。教師可以與一些設(shè)計(jì)單位或企業(yè)進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)、進(jìn)入崗位，既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又能滿足企業(yè)的人才需求，并對(duì)專業(yè)學(xué)院進(jìn)行定向、定崗、定性的開(kāi)發(fā)，從而達(dá)到互惠雙贏的目的。其二，請(qǐng)進(jìn)來(lái)實(shí)踐。教師可以將社會(huì)一線的設(shè)計(jì)人員和專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，豐富學(xué)生的理論層次，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)想，這對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、優(yōu)化組織形式、把握實(shí)踐銜接、開(kāi)展話題討論、構(gòu)建對(duì)話課堂等策略的運(yùn)用，不僅能提升平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，還使學(xué)生在職業(yè)信念、專業(yè)技能以及思維開(kāi)發(fā)等方面得到加強(qiáng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的教育理念，切實(shí)為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供更多幫助。