行倩瑤

（作者單位：商丘學院）

一、課程思政教學改革的必要性與意義

我國高等院校承擔著人才培養(yǎng)的重要職責和使命，高校的根本任務在于立德樹人，思想政治教育直接決定著高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)思政教育主要通過理論課程進行，隨著社會的不斷進步，單純思政課程呈現(xiàn)一定局限性，如教學內(nèi)容單一，理論內(nèi)容抽象，與社會生活結合較少等，導致部分學生通過課程學習后仍存在政治理念缺乏等問題，因此高校思政教學改革勢在必行。十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治教育工作，圍繞立德樹人的根本任務，提出了一系列新理念、新思想、新舉措，“課程思政”這一改革措施應運而生。2016年，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂思政這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應。”這就要求高校的思政教育不僅依托于單純的思政課程，還要貫穿于各學科當中，在教授專業(yè)知識的同時滲透思政教育，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，提升自身的文化道德修養(yǎng)，努力成為合格的社會主義接班人。

二、視覺傳達設計專業(yè)課程思政現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師課程思政意識欠缺

作為傳道授業(yè)解惑者，教師必須具備正確的政治認識。視傳設計教師往往側重于創(chuàng)新與審美能力的培養(yǎng)，認為思政教育與專業(yè)沒有直接必然的聯(lián)系。對課程思政認識不足，從而忽視了課程思政的教學融合。另外部分教師在政治思想認識上還存在一定偏差，阻礙了課程思政的建設與推進。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容與思政聯(lián)系甚少

視覺傳達設計專業(yè)課程大多圍繞專業(yè)內(nèi)容展開，無論從教材還是教師授課情況來看，都與政治思想教育聯(lián)系甚少。專業(yè)教材缺乏與思政內(nèi)容的聯(lián)系，導致教師缺乏相關知識，在課程設置上容易忽視專業(yè)知識和課程思政間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣在課堂上就無法保證思政內(nèi)容的融入，引起課程思政教學質(zhì)量下降，無法全面培養(yǎng)學生的思想道德、人格信念等綜合素養(yǎng)，使教育目標難以實現(xiàn)。

（三）課程思政實踐內(nèi)容缺乏

課程思政在融入視覺傳達設計的教學過程中往往以理論形式呈現(xiàn)，相關內(nèi)容一帶而過，沒有應用于課程實踐中，與實踐相脫節(jié)。易導致學生對思政內(nèi)容困惑不解，缺乏學習興趣，不能形成有效的記憶，致使思政內(nèi)容依然存于書本的字里行間之中，無法充分體現(xiàn)課程思政的價值。

三、視覺傳達設計專業(yè)課程思政教學改革方法與途徑

（一）加強教師團隊的思政意識與道德修養(yǎng)

“學高為師，身正為范”，教師的言行在潛移默化中影響著學生。只有當好了播育者，才能把真善美播撒在學生心中。思想決定行為，有效的政治學習是教師團隊提升思政意識的重要手段。視覺傳達設計教師團隊在注重設計專業(yè)教學的同時需深入學習國史、黨史、馬克思主義原理等政治內(nèi)容，樹立正確的思想政治理念，提高道德素養(yǎng)。此外還需拓展知識技能，探索創(chuàng)新教學，加強合作交流意識，主動向思政專業(yè)課教師討論分享相關經(jīng)驗，并通過集體思政備課、研課、分段演繹、一體化展示等方式，積極建立課程思政新方法，提升專業(yè)素質(zhì)。

（二）深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素

將課程思政與視覺傳達設計合理結合，需堅持知識技能與思想觀念同步培養(yǎng)的目標。在強化學生專業(yè)技能的同時教授正確的思想文化，挖掘各個課程相關的思政元素，找準切入點，提高學生的藝術設計能力，增強文化自信。視覺傳達設計專業(yè)課程包含標志設計、海報設計、包裝設計、廣告策劃與創(chuàng)意、VI 設計等內(nèi)容。例如：在設計史與設計概論等理論課程中，教師可以通過對優(yōu)秀藝術作品賞析，融入中國傳統(tǒng)文化與美術設計史，加強學生對我國各類文化的理解與認識。在海報設計、包裝設計、VI設計等實踐類課程教學中，教師可將紅色文化、漢字文化以及黨史、中華美德等思想文化內(nèi)容融入其中，通過課堂教授、案例分析、實地調(diào)研、設計實踐等方式，開拓學生的藝術審美視野，促使學生獲得靈感，將文化資源進行提煉再設計并加以應用，引導學生在學習專業(yè)課的基礎上樹立正確的核心主義價值觀，并通過視覺傳達設計推廣宣傳。

（三）拓展課程實踐的思政內(nèi)容

以往的視覺傳達設計實踐課程多以企業(yè)或品牌具體項目為主，與思政內(nèi)容結合甚少。課程思政新的教學形式需專業(yè)與思政同向同行，形成協(xié)同效應，在課程中融入橫向德育建設與縱向?qū)I(yè)建設，引導學生積極參加德育建設方向競賽、主題展覽等活動，發(fā)表思政方向的專業(yè)作品與論文，將思政內(nèi)容融入當下實踐，使學生在參與實踐活動中形象的理解思政內(nèi)容的含義，形成德育專業(yè)一體化教學模式。

（四）完善思政內(nèi)容考核評價機制

在對師生的考核與評價中應建立全面的評估體系和標準。在教師考核標準上，除了專業(yè)知識考評外，需增強課程思政考核辦法，增強教師課堂育人的評估比重，并將教師的師德師風納入教師考核評價體制，作為激勵機制的重要依據(jù)。教師是道德的典范，只有樹立良好的師德師風，才能使教師從根本上擔任起立德樹人的時代使命。在對學生的專業(yè)考核上，除了對課程知識考核外，還需將學生的思想意識、道德水平、政治覺悟等方面納入學生的考核評價體系中，及時發(fā)現(xiàn)并改善相關問題，完善學生理想信念與教育共管機制，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

四、視覺傳達設計專業(yè)課程思政教學改革實踐案例分析

（一）“廣告策劃與創(chuàng)意”課程特點

廣告策劃與創(chuàng)意是視覺傳達設計專業(yè)的一門應用性專業(yè)必修課程。它是廣告與其他設計課程的融會貫通，課程總學時為48學時。本課程主要包括廣告的基本認知、廣告的定位、廣告的創(chuàng)意研發(fā)和表現(xiàn)等內(nèi)容。通過本課程的學習，學生能夠理解和掌握廣告策劃與創(chuàng)意的相關理論知識，了解廣告的基本概念、運作的程序、規(guī)律及特征，熟悉廣告策劃文案的流程和方法，初步掌握文案寫作方法。具備廣告策劃整合能力、創(chuàng)意設計能力等。進而為未來從事專業(yè)設計奠定堅實基礎。

（二）思政資源與課程知識的融合

1．課程講授中思政元素的融入

在多元化發(fā)展的當下，課堂教學不再是以講授為主的填鴨式教學。取而代之的是以翻轉課堂為基礎的多元教學法。教師從主動變?yōu)橐龑?，學生從被動者變?yōu)橹鲃訉W習者、操作者。鼓勵學生在課前、課中、課后主動參與進來，學生的主動性，活動性情感及體驗便是課程思政的實施基礎。廣告策劃與創(chuàng)意課程可以從不同階段內(nèi)容中提取思政元素，合理貫穿于整個課堂教學。前期廣告定位與提案策劃講解中，可從廣告定位要點、營銷策略要點等主要知識模塊講解。在營銷策略要點講解中，可結合廣告法中的反不正當競爭法，引導學生了解本行業(yè)相關法律法規(guī)，樹立誠信意識，杜絕利用廣告推銷假冒偽劣商品，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)及法律意識。在后期廣告創(chuàng)意提案講解中，可將思想文化內(nèi)容融入不同的案例分析講解中，拓展學生的知識范圍，提升人文修養(yǎng)。例如：對垃圾分類、節(jié)約糧食、衛(wèi)生防疫等公益廣告以及建黨100周年、紅色基因與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等文化廣告案例進行講解，使學生在學習創(chuàng)意設計方法的同時全面理解思政內(nèi)容，感受傳統(tǒng)文化的魅力并建立正確的核心價值觀。

2．課程實踐中思政元素的融入

課程教學不但要靈活輸入，知識的輸出也極為重要。視覺傳達設計專業(yè)與思政融合還體現(xiàn)在課程實踐中。在掌握廣告策劃與創(chuàng)意的基本理論知識后，帶領學生積極參加各種思政主題相關的設計競賽。例如：時報金犢獎中的“中華昆侖關 · 海峽兩岸情設計”獎項，該獎項的參與可以讓學生更加深入了解昆侖關及昆侖關戰(zhàn)役歷史，在對其內(nèi)容提煉策劃設計的過程中，加深對民族精神和傳統(tǒng)文化的認知，最終以藝術作品的形式輸出，可形象的宣傳國家歷史與民族精神。堅持把實踐活動與課程思政合理融合，能夠從根本上提高學生對專業(yè)的熱愛及對思政的興趣，促進視覺傳達設計專業(yè)的“課程思政”改革順利進行。

五、結語

當今時代和社會發(fā)展對高校思政教育提出了全新變革要求，這一偉大變革需要各教育部門齊心協(xié)力才能完成。課程思政是新時期高校思政教育的新形式，作為思政課的重要補充，課程思政讓學生在收獲專業(yè)知識的同時，引導學生樹立崇高的理想信念，對大學生形成正確的人生觀、價值觀具有重要意義。在視覺傳達設計專業(yè)教學中融入思政教育，需要教師具備扎實的專業(yè)基礎和廣博的政治視野，充分認識思政教育對學生成長成才的重要性，以黨對思政教育的要求作為導向，采取更加新穎、先進的教學模式，將社會主義核心價值觀轉化為豐富的藝術形式融入專業(yè)教學中，加大專業(yè)知識與思政內(nèi)容的深度融合。在此基礎上，本論文探討了視覺傳達設計專業(yè)“課程思政”的改革與實踐，指出目前“課程思政”中存在的問題，分析問題根源并提出一系列解決途徑，最后以“廣告策劃與創(chuàng)意”課程為例，分析課程的特點與不同階段的知識內(nèi)容，深入探索各個教學階段的思政元素，實踐探究思政與該課程的融合方法，為視覺傳達設計專業(yè)“課程思政”的順利實施提供參考。