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        多元設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的策略

        2021-12-02 10:02:27畢勝男
        民族文匯 2021年1期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)小學(xué)語文

        畢勝男

        摘要:眾所周知,作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生深入理解語文所學(xué),掌握語文技巧的主要方式,也是教師檢驗(yàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況的主要手段。語文作業(yè)在語文教學(xué)中價(jià)值是顯而易見的。但是,在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中,部分教師機(jī)械地設(shè)計(jì)單一作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式,試圖通過書面作業(yè)來實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值,但也遇到了諸多的問題,甚至引發(fā)了一系列的問題。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì),教育領(lǐng)域提出了提質(zhì)減負(fù)的要求,指導(dǎo)著教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作業(yè);多元設(shè)計(jì)

        一、多元設(shè)計(jì)語文作業(yè)的原則

        (一)遵循目的性原則

        語文作業(yè)是語文教學(xué)的組成部分,是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)不可缺少的一部分。脫離了語文教學(xué)目的的作業(yè),是低效甚至無效的。所以,筆者在多元地設(shè)計(jì)語文作業(yè)的時(shí)候,遵循了目的性原則,圍繞每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。以《大青樹下的小學(xué)》為例,在組織課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候,筆者設(shè)計(jì)了如此教學(xué)目標(biāo):認(rèn)讀生字詞,書寫生字詞;正確地朗讀文本,勾畫、記錄自己喜歡的語句。在組織了課堂教學(xué)活動(dòng)之后,筆者圍繞此目標(biāo),設(shè)計(jì)了認(rèn)讀生字詞和背誦語句的作業(yè)要求,使學(xué)生們通過完成這樣的作業(yè),完成教學(xué)任務(wù),提高語文教學(xué)質(zhì)量。

        (二)遵循趣味性原則

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明文要求教師點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以多樣的方式幫助學(xué)生延伸語文學(xué)習(xí)興趣。立足于此,筆者在多元設(shè)計(jì)語文作業(yè)的時(shí)候,會(huì)遵循趣味性原則,立足學(xué)生的興趣愛好,設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)。比如,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn),執(zhí)教班級(jí)的大部分學(xué)生的想象天馬行空,喜歡繪制不同的圖像。對(duì)此,在組織了《海濱小鎮(zhèn)》之后,筆者設(shè)計(jì)了繪畫作業(yè),要求學(xué)生們聯(lián)系文本內(nèi)容,自主想象,將美麗的海濱小鎮(zhèn)的景象直觀地展現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)出的作業(yè),不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的完成作業(yè)的積極性,還使學(xué)生通過完成作業(yè),進(jìn)一步體驗(yàn)到海濱小鎮(zhèn)的美,加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,有利于提高課堂閱讀效果。

        二、多元設(shè)計(jì)語文作業(yè)的策略

        (一)設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)內(nèi)容

        1. 設(shè)計(jì)應(yīng)用性的作業(yè)

        作業(yè)是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的主要途徑,本身具有應(yīng)用性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)立足傳統(tǒng)語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活割裂的問題,提出了生活化的教學(xué)要求,同時(shí)明文要求教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),驅(qū)動(dòng)學(xué)生回歸生活,解決生活問題?;诖耍诮M織語文教學(xué)的時(shí)候,筆者會(huì)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,把握其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,設(shè)計(jì)應(yīng)用性的作業(yè)。

        2. 設(shè)計(jì)多學(xué)科的作業(yè)

        打破學(xué)科限制,融合學(xué)科內(nèi)容,這是新課標(biāo)中提出的教學(xué)要求。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),同時(shí)也與其他學(xué)科密切聯(lián)系。在日常教學(xué)中,挖掘與語文相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí),不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)資源的豐富,還可以使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通,加深對(duì)所學(xué)的理解。

        (二)設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式

        1. 設(shè)計(jì)信息搜集型作業(yè)

        閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分,在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中,大部分學(xué)生的閱讀效果不佳,是因?yàn)樗麄儧]有儲(chǔ)備大量的與文本有關(guān)的信息,如文本創(chuàng)作背景,作者生平經(jīng)歷,如此難以回到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)兀c作者互動(dòng)。解決此問題,需要學(xué)生們?cè)谡n前搜集大量的信息,分析、整理這些信息,建構(gòu)完善的信息體系,并在這些信息的輔助下,初步建構(gòu)對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知,做好課堂閱讀準(zhǔn)備。所以,在多元設(shè)計(jì)語文作業(yè)的時(shí)候,筆者還會(huì)立足教學(xué)需要,設(shè)計(jì)信息搜集作業(yè),驅(qū)動(dòng)在課前自主學(xué)習(xí)。

        2. 設(shè)計(jì)層次型作業(yè)

        使每一個(gè)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展,是新一輪課程改革提出的基本理念。在參與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中,受到多種因素的影響,不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn),也有不同程度的學(xué)習(xí)發(fā)展。在這樣的情況下,教師如果機(jī)械地設(shè)計(jì)統(tǒng)一的作業(yè),很容易引發(fā)問題,如學(xué)困生無法有效地完成作業(yè),失去作業(yè)興趣;學(xué)優(yōu)生無法通過完成語文作業(yè)獲得語文學(xué)習(xí)滿足感,失去語文學(xué)習(xí)興趣?;诖?,語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了分層教學(xué)要求。分層教學(xué)是貫穿于語文教學(xué)始終的,語文作業(yè)也要體現(xiàn)出層次性。因此,筆者在多元地設(shè)計(jì)語文作業(yè)的時(shí)候,會(huì)立足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。

        具體來說,針對(duì)學(xué)困生,立足他們語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,筆者以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn),設(shè)計(jì)出認(rèn)讀字詞的作業(yè),使他們通過完成這些作業(yè),扎實(shí)掌握語文基礎(chǔ)知識(shí),夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對(duì)中等生,立足他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為牢固,且希望獲得語文學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn),筆者在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)之外,還設(shè)計(jì)了提高性的作業(yè),旨在引導(dǎo)中等生遷移所學(xué),解決不同問題,如分析語句的修辭手法,辨析語言特色等,使他們加深對(duì)所學(xué)的理解,同時(shí)提高問題解決能力。對(duì)于學(xué)優(yōu)生,則立足他們學(xué)有余力的特點(diǎn),設(shè)計(jì)開放性的作業(yè),如自主閱讀課外書,自主仿寫文章等,使他們通過完成挑戰(zhàn),提高語文學(xué)習(xí)效果。

        總之,在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候,教師在趣味性、自主性等原則指導(dǎo)下,要多元設(shè)計(jì)語文作業(yè),激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣,使學(xué)生通過完成作業(yè),實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)發(fā)展,促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖運(yùn)發(fā).優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量[J].科教文匯(上旬刊),2018(09).

        [2]丁燕霞.讓作業(yè)在智慧設(shè)計(jì)中靈動(dòng)飛揚(yáng)——小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題思考及策略研究[J].華夏教師,2018(21).

        [3]夏興旺.讓課后作業(yè)“活”起來——對(duì)小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(06).

        [4]劉俊虹.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)及提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量研究[J].黑龍江科學(xué),2018(07).

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