馬亞群

摘要：情景體驗(yàn)式的教學(xué)模式是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，是使幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、體驗(yàn)、感受、實(shí)踐最后得出的學(xué)習(xí)結(jié)論。而科學(xué)這門(mén)課程具有極大的可操作性、實(shí)踐性、趣味性十足，能最大程度的開(kāi)發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣與探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，深化加強(qiáng)對(duì)幼兒科學(xué)教育的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;幼兒;情景體驗(yàn)

前言：

幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)不僅是為了解決問(wèn)題，尋找答案，教師更要培養(yǎng)其幼兒科學(xué)的思維能力，一套科學(xué)的思維邏輯不僅是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的必要條件也是幼兒在生活中了解其他信息的必備條件。情景教學(xué)注重幼兒的參與感和體驗(yàn)感，通過(guò)情景體驗(yàn)的教學(xué)模式更能使幼兒能更高效的接受和理解科學(xué)教育的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建科學(xué)情景體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境

幼兒階段的學(xué)生們都有對(duì)身邊世物和大自然環(huán)境與生俱來(lái)的好奇心和探索欲，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和觀察幼兒的興趣所在，抓住幼兒這一特點(diǎn)。正如《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指南）中提到為幼兒促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，所以實(shí)施科學(xué)教育保障幼兒的身心全面發(fā)展是很有必要的?！吨改稀分卸啻螐?qiáng)調(diào)生活就是教育的教學(xué)理念，目的在于讓幼兒處于一個(gè)真實(shí)、能觸碰到的情景教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)建起科學(xué)思維能力，教師要從生活和自然界中主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造情景式教學(xué)機(jī)會(huì)。比如：在生活中食用油是常見(jiàn)物，也是幼兒們很熟悉的，利用幼兒們感興趣的食物創(chuàng)造情景教學(xué)條件，精心設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備一碗水、食用油，放手將主動(dòng)權(quán)交給幼兒們，幼兒們將食用油滴在裝有水的碗里會(huì)發(fā)現(xiàn)油浮于水面了，這是什么原因呢？由這個(gè)問(wèn)題還可以開(kāi)展探究水的奧秘，油又為什么不容于水呢？延伸出一系列的科學(xué)問(wèn)題，教師在適當(dāng)留給幼兒們自主探索的時(shí)間，互相交流問(wèn)題，極大地引起幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探究的欲望，這時(shí)候教師再對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答。在自然界中，教師可以安排幼兒觀察植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，沉浸式體驗(yàn)情境的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)對(duì)生活和大自然去探索實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)主動(dòng)性，教師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的各種能力，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散思維，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。

二、開(kāi)展內(nèi)容豐富的情境體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

幼兒們喜歡游戲活動(dòng)，我們應(yīng)想辦法把科學(xué)教育融入到游戲中去，嘗試為幼兒們創(chuàng)造這種條件，以幼兒科學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，著重挖掘幼兒們的科學(xué)思維，引導(dǎo)幼兒科學(xué)體驗(yàn)，以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，幫助幼兒獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)手段解決問(wèn)題。園內(nèi)可以定期開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)節(jié)或科技作品展示日，通過(guò)幼兒娛樂(lè)和動(dòng)手操作幫助擴(kuò)展科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。利用園內(nèi)現(xiàn)有資源或周邊社會(huì)資源實(shí)施情境體驗(yàn)式科學(xué)教學(xué)，為幼兒打造一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著、可玩可嗅的科學(xué)環(huán)境，例如園內(nèi)的校園：園內(nèi)綠植、沙石、水池，戶(hù)外的野花野草、科技館、游戲體驗(yàn)場(chǎng)所等，發(fā)掘一切為幼兒的科學(xué)情景式教學(xué)能提供的場(chǎng)所條件。拿日常生活場(chǎng)景舉例：為什么諺語(yǔ)說(shuō)蜻蜓低飛要下雨？為什么螞蟻大量遷徙有地震？為什么天上有彩虹？毛毛蟲(chóng)怎樣變成蝴蝶的？把問(wèn)題拋給幼兒，引發(fā)幼兒主動(dòng)思考能力，這些都是很有意思的科學(xué)自然現(xiàn)象，在生活中也都隨處可見(jiàn)，在科學(xué)活動(dòng)中給幼兒提供更貼近生活實(shí)際的科學(xué)問(wèn)題更能引發(fā)共鳴，利用身邊的現(xiàn)象作為科學(xué)研究的對(duì)象，使幼兒在實(shí)際環(huán)境體驗(yàn)中輕松掌握科學(xué)知識(shí)，豐富掌握科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在每一次結(jié)束科學(xué)活動(dòng)時(shí)教師總結(jié)活動(dòng)內(nèi)容，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表演，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，引發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。要為科學(xué)教學(xué)中的情景體驗(yàn)做到貫徹落實(shí)《指南》中提到的“保護(hù)童心，領(lǐng)先研究，開(kāi)放智慧”。

三、在情境式教學(xué)中激發(fā)好奇心，培養(yǎng)合作能力

好奇心是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是幼兒興趣來(lái)源的先鋒條件，教師要在情境體驗(yàn)式教學(xué)中引起幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。例如，在《鏡子》活動(dòng)中，教師可以帶幼兒們到戶(hù)外陽(yáng)光充足的地方，帶上一塊小鏡子，觀察鏡子在光作用下的不同反射，進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，從生活到教學(xué)的各種方面激發(fā)幼兒好奇心理。在教師有目的的安排中通過(guò)自身探索最后對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，同時(shí)也要注重幼兒之間的團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力，比如，在進(jìn)行《各種各樣的葉子》中活動(dòng)時(shí)，要求的是越多種類(lèi)的葉子越好，這就需要幼兒們集思廣益的合作模式，大家共同完成，如果僅是單獨(dú)的個(gè)人行動(dòng)就會(huì)困難許多。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都擁有獨(dú)立的特色性和不同的創(chuàng)新思維，如果能在學(xué)習(xí)中融合大家的能力，就會(huì)使科學(xué)學(xué)習(xí)效果事半功倍，因此，教師要使幼兒在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作能力的意識(shí)，幼兒也會(huì)在團(tuán)體合作過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，接納別人的看法，與同伴共同進(jìn)步交流，并在此過(guò)程中提升自身能力。幼兒時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)方法是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以教師更要重視情境式體驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，關(guān)注幼兒全面發(fā)展和身心健康。

結(jié)語(yǔ)：

情境式教學(xué)相較于傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)模式，它更為直觀，通過(guò)日常生活現(xiàn)象使幼兒思考從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)和獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。情境體驗(yàn)式教學(xué)是使科學(xué)教育活動(dòng)趣味性、實(shí)踐性得到充分體現(xiàn)的教學(xué)模式，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，拉近幼兒與科學(xué)知識(shí)之間的距離。

參考文獻(xiàn)：

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