李梅

摘要：隨著高中英語(yǔ)教學(xué)理念的不斷更新，多種有效的教學(xué)方法開(kāi)始得到廣泛應(yīng)用，當(dāng)前在閱讀教學(xué)中最常用的教學(xué)方法微“體裁教學(xué)法”，這種方法在我國(guó)流入我國(guó)后，迅速擴(kuò)大了廣大高中英語(yǔ)教師的一致認(rèn)可，而且獲得了非常好的應(yīng)用效果，可以讓學(xué)生更輕松和全面的理解文章，同時(shí)充分把握文章的題材和內(nèi)涵。因此為了進(jìn)一步發(fā)揮“體裁教學(xué)法”的作用，本文簡(jiǎn)要闡述了體裁教學(xué)法和高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：“體裁教學(xué)法”;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);結(jié)合策略

雖然學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)閱讀，但初中的英語(yǔ)閱讀材料都比較淺顯，而高中英語(yǔ)閱讀材料從體裁、文章內(nèi)涵等諸多方面提出了更高要求，學(xué)生需要具備較高的理解能力才能輕松應(yīng)對(duì)，因此閱讀教學(xué)也成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)。要求作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)充分結(jié)合“體裁教學(xué)法”，然后引導(dǎo)學(xué)生在體裁分析的基礎(chǔ)上輕松地參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，并在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)理解能力。

一、體裁教學(xué)法簡(jiǎn)述

“體裁教學(xué)法”指的是開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中從文章體裁和體裁分析的角度入手，其依據(jù)是體裁分析理論，基礎(chǔ)是語(yǔ)篇體裁分析。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“體裁教學(xué)法”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分突出，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面[1]。第一，應(yīng)用“體裁教學(xué)法”，能夠幫助學(xué)生更充分地掌握語(yǔ)篇，從而讓學(xué)生理解理解體裁的能力得到明顯增強(qiáng)。第二，應(yīng)用“體裁教學(xué)法”可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將一種體裁結(jié)構(gòu)充分掌握后，可在這種體裁結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)造體裁更加豐富的語(yǔ)篇，這樣其創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造力都能得不斷增強(qiáng)。第三，“體裁教學(xué)法”可推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。應(yīng)用“體裁教學(xué)法”，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中只帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽語(yǔ)篇，然后分析語(yǔ)篇的固定模式，可令學(xué)生通過(guò)體裁的角度入手，更透徹地分析和理解語(yǔ)篇，從而令傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，并實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。

二、“體裁教學(xué)法”和高中英語(yǔ)對(duì)教學(xué)的結(jié)合策略

（一）充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用

課前預(yù)習(xí)的重要作用不言而喻，因此在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中結(jié)合“體裁教學(xué)法”，也要將課前預(yù)習(xí)的作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中初步了解閱讀材料，同時(shí)鍛煉分辨體裁的能力以及自主學(xué)習(xí)能力[2]。在課前預(yù)習(xí)階段，可以為學(xué)生布置相應(yīng)閱讀材料的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如獨(dú)立閱讀課文，標(biāo)注模糊點(diǎn)或者不懂的地方，如果條件允許，還可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)閱讀材料的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。正式開(kāi)始課堂教學(xué)后，再通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中都有哪些收獲，以及遇到了對(duì)象困難，然后根據(jù)學(xué)生對(duì)體裁的了解情況正式講解，并結(jié)合學(xué)生普遍容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)分析，從而幫助學(xué)生深入理解體裁，提升閱讀教學(xué)效果。比如針對(duì)譯林版高中英語(yǔ)教材高一必修2Unit2 be Sporty be health開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以使用這種方法，這篇課文主要闡述了運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的好處，但學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)不能明確課文的體裁，而且課文中還提到了不同的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致整體分析難度比較高。結(jié)合這些問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回到課堂以后可以這樣引導(dǎo)，“同學(xué)們知道課文想要告訴我們什么嗎”，此時(shí)學(xué)生會(huì)回答告訴我們應(yīng)該積極參加體育鍛煉，接下來(lái)教師可以繼續(xù)提問(wèn)，“那么這種通過(guò)論述運(yùn)動(dòng)的好處，告訴我們應(yīng)該積極參加體育鍛煉的文章應(yīng)該是什么體裁”。學(xué)生此時(shí)就可以立刻意識(shí)到這篇課文是一篇議論文，此時(shí)便可以正式開(kāi)始課堂講解。

（二）在課上講解中充分結(jié)合“體裁教學(xué)法”

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，以及教師的簡(jiǎn)單引導(dǎo)已經(jīng)讓學(xué)生初步了解了體裁，正式開(kāi)始課程的講解以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從體裁的角度入手分析閱讀材料，具體可以從以下三個(gè)方面入手。首先對(duì)閱讀材料的體裁進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后根據(jù)相應(yīng)體裁采取有針對(duì)性的教學(xué)方法[3]。比如前文提到的閱讀材料體裁為議論文，那么就要根據(jù)議論文三要素進(jìn)行教學(xué)，尤其要重點(diǎn)針對(duì)這篇課文的開(kāi)頭和結(jié)尾。教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生找出這篇閱讀材料中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證，比如文中提到When you plan an exercise routine，the firs thing to consider is what you expect to improve heart and lung efficiency（當(dāng)你去花一次例行鍛煉時(shí)，首先要考慮的是你希望提高心肺的效率），這證明了運(yùn)動(dòng)對(duì)心肺功能提升具有很好的提升作用，正式本文的論點(diǎn)。同時(shí)課文中還提到不同運(yùn)動(dòng)在身體健康方面的不同效果，比如引體向上能夠鍛煉肌肉力量，太極能夠鍛煉身體的協(xié)調(diào)性等。閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檎莆赵~匯量以及語(yǔ)法知識(shí)較少而無(wú)法弄懂文章的含義，對(duì)此教師應(yīng)逐漸深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸深入地理解，最后再總結(jié)整篇文章，從而便通過(guò)體裁教學(xué)法高效完成這部分內(nèi)容的閱讀教學(xué)。

（三）課后復(fù)習(xí)中結(jié)合體裁進(jìn)行鞏固

在課后鞏固中從體裁的角度入手，指的并不是讓學(xué)生反復(fù)閱讀和理解閱讀材料，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)中掌握的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，然后簡(jiǎn)單描寫(xiě)一篇相應(yīng)體裁的短文[4]。比如在課堂學(xué)習(xí)中，閱讀材料為議論文，那么學(xué)生就可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一篇議論文的短文。但要注意不能操之過(guò)急，首先要讓學(xué)生結(jié)合教材模仿寫(xiě)作，當(dāng)學(xué)生的綜合能力得到提升以后，再進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作，最后再由教師根據(jù)學(xué)生的課后鞏固效果評(píng)價(jià)其課堂學(xué)習(xí)情況，同時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性地指導(dǎo)，這樣課堂教學(xué)效果就可不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用“體裁教學(xué)法”，首先應(yīng)明確什么是“體裁教學(xué)法”，然后再?gòu)念A(yù)習(xí)、課上講解以及課后鞏固從不同角度同時(shí)入手，這樣才能充分發(fā)揮體裁教學(xué)法的作用，幫助學(xué)生在理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得更大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜應(yīng)東，劉忠喜“體裁教學(xué)法”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例研究[J].2021，08（12）：135-138.

[2]周庭華，宋碧卿.“體裁教學(xué)法”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019，05（16）：65-68.

[3]倪雙玲.“體裁教學(xué)法”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018，21（1）：36-37.

[4]郝艷紅.“體裁教學(xué)法”在高中英語(yǔ)閱讀課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].孩子天地，2019，13（29）：P.144-144.