楊濤

從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)逾20年，我深切感受到語文教學(xué)的基礎(chǔ)性、重要性?！叭f丈高樓平地起”。沒有扎實的語文功底、雅正的語文素養(yǎng)，將全面影響學(xué)生的全面發(fā)展，孩子們將難以成就。作為一名基層教育工作者，肩負(fù)教書育人的神圣職責(zé)，應(yīng)為教育均衡發(fā)展添磚加瓦。據(jù)此，筆者結(jié)合作文教學(xué)，將自己的一些心得與廣大同行分享交流。

一、作文教學(xué)重積累

（一）在生活中積累

在作文教學(xué)中，“生活經(jīng)歷”類的寫作練習(xí)是重點，要求孩子們根據(jù)親身經(jīng)歷抒寫真情實感，這是立足于生活，培養(yǎng)孩子們感知體驗?zāi)芰Σ⑸A情感的正確途徑。但是，鄉(xiāng)村孩子囿于環(huán)境因素，可作寫作素材的生活經(jīng)歷過于匱乏。因此，在老師布置了寫作任務(wù)之后，孩子們交上來的作文讓我明顯有如下感覺：事例材料清晰可靠者少數(shù);胡編亂造、抄襲借鑒者大有人在，且有二三明顯脫離生活圈特點的“露點”之作。據(jù)此，筆者在深思熟慮之后，改變做法，在每次習(xí)作之前，都組織或布置“特殊生活作業(yè)”：周末隨父輩河邊垂釣，學(xué)習(xí)垂釣技術(shù);下到田間地頭，幫父母種苗載菜;在老師引導(dǎo)下，觀察校園里的桃李、菜花;完成一次自己獨立燒制的飯菜;野外追蹤，完成青蛙繁殖成長的觀察日記……一個學(xué)年堅持下來，在強大生活經(jīng)歷的支撐下，孩子們的習(xí)作敘事有條有理，感情真摯動人，寫作水平漸入佳境。看來，只有親身經(jīng)歷并感受著，才會有“鐵馬冰河入夢來”的神來之筆。

（二）從文本中積累

“他山之石，可以攻玉?！币黄獌?yōu)秀的習(xí)作，除了要有真情實感，還得注重外在的語言美，二者相輔相成，不可或缺。由于年齡段的原因，小學(xué)段兒童語言儲蓄有限，因此，詞句積累應(yīng)成為語文常規(guī)教學(xué)的工作重點之一。據(jù)此，我注重三個方面的工作：1、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的良好習(xí)慣，積累好詞佳句。2、在課堂教學(xué)中，注重對文本優(yōu)美詞句的品析鑒賞與仿寫練習(xí)。比如，在教學(xué)《大自然的聲音》一課時，我抓住語句優(yōu)美段落：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！笔紫纫龑?dǎo)學(xué)生學(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上重點感受各種水流聲音的特點進行品析，體會作者運用辭藻的準(zhǔn)確性和生動性，讓學(xué)生感受到，在作者筆下，小溪、河流、海洋好像具有了鮮活頑強的生命力，無限情態(tài)盡現(xiàn)于眼前;然后進一步引導(dǎo)學(xué)生體悟作者由“小溪”到“河流”再到“大?！保瑥摹吧街行∏钡健昂Ｑ蟠蠛铣边@種層次漸進的邏輯思維;最后，在充分理解了作者的寫作思路后要求孩子們進行仿寫練習(xí)。通過這種文本賞析、當(dāng)堂仿寫的形式，極大地降低了寫作的難度，也充分調(diào)動了孩子們的寫作熱情。多次實踐下來，效果很明顯，在后續(xù)的作文練習(xí)中，孩子們的好詞佳句漸次涌現(xiàn)，班級整體寫作水平不斷提升。3、引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。在我的指導(dǎo)下，班級建立了圖書角。孩子們你1本，我2本，現(xiàn)今的班級圖書角已聚集了百余本課外書籍，班級閱讀氛圍特別濃烈。這種互助閱讀的方式整合了鄉(xiāng)村孩子的閱讀資源，老師再引導(dǎo)他們開展故事會、征文、知識競賽等各種形式的課外活動，孩子們的閱讀積極性更高了。隨著閱讀量的提高，讀寫能力的提高就毋庸置疑了。

二、作文教學(xué)貴在練筆

多數(shù)教師寫作訓(xùn)練的常規(guī)方法就是要求學(xué)生寫日記或周記。除此之外，筆者認(rèn)為，根據(jù)文本特點，每個單元都有不同的訓(xùn)練要點，文本中的練筆機遇很多，因此，隨堂練筆也是一個好方法。比如，在教學(xué)詩歌《聽聽，秋的聲音》時，可讓學(xué)生模仿文本進行模仿寫作?！奥犅牐锏穆曇?，大樹抖抖手臂，唰唰，是黃葉道別的聲音。”這段小詩歌簡明易懂童趣盎然，足以喚醒學(xué)生對秋天的美好印象。我引導(dǎo)學(xué)生思考：秋天還有哪些熟悉的事物可以替換課文中的“大樹、蟋蟀、大雁”呢？大家能不能仿寫出一篇新的詩歌來呢？孩子們由于胸有成竹，積極性一下子被調(diào)動起來了，憑借熟稔的鄉(xiāng)村生活圖景和豐富的想象力，孩子們仿寫出許多優(yōu)美、新奇的詩句來。此外，抓住生活中特定時段發(fā)生的特殊事情，適時布置小練筆習(xí)作任務(wù)，由于正當(dāng)其時，孩子們熱情正熾，交上來的習(xí)作質(zhì)量一般很高。如此雙贏，何樂而不為呢？總之，尋找最佳時機，保證孩子們的練筆頻率，耕作不輟，寫作能力定會穩(wěn)步提高。

三、作文教學(xué)要恰當(dāng)講評

講評是指導(dǎo)作文的一個重要環(huán)節(jié)，它是師生心靈的一次次碰撞。在此環(huán)節(jié)中，老師的主導(dǎo)作用不容忽視，教師少講多評很關(guān)鍵。對此，筆者有如下建議：1、講評要一語中的、處方明確。即在指出學(xué)生習(xí)作不足的同時指出合理和行之有效的改進措施。2、批改作文細致入微，要求明確，并做好評后再查工作，確保當(dāng)次訓(xùn)練的效果、成績落實到位。3、講評中可多種講評方式，并注重激勵。具體方式在此不必贅敘，其目的在于讓每位同學(xué)在作文講評當(dāng)中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。此外，筆者常在講評時展示班級優(yōu)秀習(xí)作并將其匯集成冊，做到人手一冊，以此作為對班級寫手的最高獎勵。這一舉措，使孩子們?nèi)巳硕枷朊衅渲?，成為激勵他們努力寫作的動力?/p>

小學(xué)段的孩子們，身心發(fā)展處于稚嫩階段，知識儲備，生活閱歷，認(rèn)知水平不夠，這個時期的寫作訓(xùn)練，應(yīng)多開展體驗性、認(rèn)知性的教學(xué)輔助活動以豐富他們的知識及生活儲備，激發(fā)情感體驗，只有如此，才能讓他們下筆如神。但“冰凍三尺，非一日之寒”，吾輩教者當(dāng)孜孜不倦、砥礪前行！