張華龍

摘要：書法不僅僅是語文學(xué)科中一種表現(xiàn)美的方式，也是中華五千年傳統(tǒng)文化積累的財(cái)富，還是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種途徑，關(guān)注學(xué)生書法教學(xué)工作不但能夠促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸融入人們的日常生活中，改變了人們傳統(tǒng)的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式等，讓人們的生活更加便利。但是這對學(xué)生的教育形成了一定的阻礙，中學(xué)生在習(xí)慣于使用智能產(chǎn)品做作業(yè)之后，逐步地依賴這種簡單快捷的方式，導(dǎo)致學(xué)生的書法水平無法提高，長久下去學(xué)生可能會對書法產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的書法水平和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章基于美術(shù)核心素養(yǎng)視域下的初中書法教學(xué)創(chuàng)新策略展開分析探索，為學(xué)生的全面發(fā)展尋找合適的教學(xué)方式，取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù);核心素養(yǎng);初中書法

一、 美術(shù)核心素養(yǎng)在初中書法教學(xué)中的重要性

（一）奠定書法教學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)鍵因素

一樣的米養(yǎng)百樣的人，很多學(xué)生的素質(zhì)與能力都不相同，自然存在一定的差距，這樣的情況在初中書法教學(xué)過程中就有明顯地呈現(xiàn)出來。對于此類問題，教師根據(jù)書法教學(xué)的特征，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)效果的不同，將書法的創(chuàng)作技術(shù)與鍛煉的方式傳授給學(xué)生，雖然這種方法很好地改善了學(xué)生的書法能力，但是在書法教學(xué)中不單純側(cè)重于對能力的掌握，還涵蓋了豐富的情感，這是無法通過技術(shù)鍛煉來表達(dá)的內(nèi)容。書法不只是一種文學(xué)的表達(dá)方式，也是作者傾訴內(nèi)心情感與精神世界的重要方法，所以，書法教學(xué)的過程中，美術(shù)核心素養(yǎng)的滲透，是奠定學(xué)生書法基礎(chǔ)的重要元素，只有讓學(xué)生理解了美術(shù)核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，才能夠讓學(xué)生更輕松地融入自己的情感，從而掌握把情感注入書法中去的技巧。

（二）促進(jìn)心理素質(zhì)和社交能力的鍛煉

心理素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生成長過程中重要的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)對未來的成長與發(fā)展具有極大的幫助，而且心理素質(zhì)也是關(guān)乎學(xué)生與人交往、與人溝通的重要因素。把美術(shù)核心素養(yǎng)融入書法教學(xué)工作中，在關(guān)注學(xué)生能力是否提升的同時(shí)也要重視素養(yǎng)的發(fā)展，最好是學(xué)生在書法學(xué)習(xí)與鍛煉過程中，能夠和他人相互學(xué)習(xí)，相互探討，從而完成書法的學(xué)習(xí)與鍛煉，這種方法有利于鍛煉學(xué)生的社交能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，如果學(xué)生的心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，就有可能造成學(xué)生無法適應(yīng)與他人一起學(xué)習(xí)的情況，無法獲取對方的鼓勵(lì)和支持。因此在美術(shù)核心素養(yǎng)視域下開展書法教學(xué)活動(dòng)，要加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，通過作品的對比、技術(shù)與知識的探討，來強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的社交能力，讓學(xué)生在未來的生活中具有良好的自信心與勇氣。

二、 美術(shù)核心素養(yǎng)視域下書法教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）借助典故培養(yǎng)學(xué)生的思維模式

基于用美術(shù)核心素養(yǎng)來培養(yǎng)初中學(xué)生的書法能力，是有助于學(xué)生培養(yǎng)書法能力與素質(zhì)的，這在我國傳統(tǒng)文化中就有典型的鍛煉方式，在傳統(tǒng)文學(xué)表達(dá)形式上一直提倡書畫不分家，歷史上很多文人墨客都是以書畫結(jié)合的方式來進(jìn)行創(chuàng)造。當(dāng)一幅作品完成后，作者會結(jié)合畫作的風(fēng)格、韻味、技法、情感等因素完成詩詞的書法創(chuàng)作，無論字體的結(jié)構(gòu)風(fēng)格，詩詞的內(nèi)容，運(yùn)用的書法技巧，情感體會都與畫作相符合，讓書畫融成一個(gè)整體，書法增添畫作的表達(dá)，畫作促進(jìn)書法的理解，更好地表達(dá)出作者的思想與情懷。教師在書法教學(xué)過程中，可以借助典故對學(xué)生開展書法的教學(xué)活動(dòng)，并且全面介紹傳統(tǒng)書法的表達(dá)方式，讓學(xué)生對書法有個(gè)全面的理解。

（二）多種形式實(shí)施教學(xué)重視傳統(tǒng)文化的傳承

互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣與利用現(xiàn)代科技終端來完成教師布置的作業(yè)與任務(wù)，像電腦、平板、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等多種智能產(chǎn)品，然后把需要上交的作業(yè)通過打印的方式來處理，這對書法的教育與漢字的理解造成極大的挑戰(zhàn)。書法是我國語言與文化的表達(dá)形式的一種，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，通過書法的表達(dá)方式可以展示出中華傳統(tǒng)文化。因此重視傳統(tǒng)文化的教育，重視書法的教學(xué)，是重視我國傳統(tǒng)文化的傳承，發(fā)揚(yáng)中華民族精神。教師可以結(jié)合多種形式來組織學(xué)生參與書法的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)融入書法的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的優(yōu)秀文化素養(yǎng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中融入美素的核心素養(yǎng)，以文化理解作為活動(dòng)的核心目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)自身能力的同時(shí)也增強(qiáng)了文化的理解。

（三）關(guān)注語言的理解，加強(qiáng)創(chuàng)意能力的鍛煉

書法是漢字的表現(xiàn)形式，也是不同的藝術(shù)體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法期間，教師要關(guān)注學(xué)生語言的理解，一段詞，一首詩，體現(xiàn)價(jià)值的往往是文體中的內(nèi)容與情感，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法前必須掌握優(yōu)秀的語言理解能力，只有完全掌握了文體內(nèi)容與情感，才能進(jìn)行有靈魂的書法創(chuàng)作。學(xué)生掌握字或詩詞的含義，才會有自己的體會，才能在書法練習(xí)過程中體現(xiàn)出自己的感悟與理解，進(jìn)而做出創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意能力。教師在進(jìn)行書法教學(xué)過程時(shí)，可以讓學(xué)生通過自己的理解來進(jìn)行創(chuàng)造，根據(jù)字或詩詞的含義，創(chuàng)造出全新的書法方式。這種方式對于學(xué)生來可以加深書法的理解，還能從不同的角度鍛煉學(xué)生的書法能力。例如，教師在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作，很多學(xué)生會根據(jù)字的含義進(jìn)行象形字的書法創(chuàng)作，表現(xiàn)出漢字的不同表現(xiàn)形式;學(xué)生可以采用輕松愉快的詩意結(jié)合現(xiàn)代圓體字來進(jìn)行創(chuàng)作，將書法表現(xiàn)得具有活潑性。這些方式都能夠做到鍛煉學(xué)生的思維、想象、技巧、理解等諸多方面的能力與素質(zhì)，有利于學(xué)生日后的成長與發(fā)展。

三、 結(jié)語

書法教師在對學(xué)生書法教學(xué)的工作中，結(jié)合美術(shù)的核心素養(yǎng)，從多個(gè)方面對學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，期望通過創(chuàng)新教學(xué)模式，來提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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