和文珮

摘要：幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，幼兒園教師幫助幼兒開發(fā)大腦、啟迪智慧十分重要。繪本教學(xué)是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，其通過(guò)將圖畫與文字相結(jié)合的形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了文學(xué)故事的內(nèi)在含義，以此來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，感受世界，豐富文學(xué)知識(shí)，使幼兒逐漸愛上閱讀，體會(huì)到繪本閱讀的魅力所在，從而促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育存在師資力量薄弱，班級(jí)容量超額等問題，此外，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說(shuō)，缺少必要的、最新的繪本閱讀材料。這些是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育急需解決的重大課題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;必要性

繪本是一種兒童文學(xué)作品呈現(xiàn)形式，通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言和精致的圖畫構(gòu)成一個(gè)個(gè)文學(xué)故事，而繪本教學(xué)則是指幼兒園教師運(yùn)用這些文學(xué)作品形式，使幼兒能夠全方位感知故事內(nèi)容，體會(huì)故事中傳達(dá)的中心思想，不僅有利于幼兒審美水平的提高，還能促進(jìn)幼兒的知識(shí)啟蒙，在一定程度上開發(fā)幼兒的智力，使幼兒從小便養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒來(lái)說(shuō)，更能夠提高其認(rèn)識(shí)事物的能力，開拓視野。本文將從幼兒園開展繪本閱讀的重要性、幼兒園教學(xué)存在問題、幼兒園開展繪本閱讀的方法三個(gè)方面來(lái)探討鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園繪本閱讀教學(xué)的發(fā)展前景。

一、幼兒園開展繪本閱讀的重要性

國(guó)外對(duì)于繪本的研究比國(guó)內(nèi)要早，成果也更加豐富。在國(guó)內(nèi)，我國(guó)的一些發(fā)達(dá)城市和省會(huì)城市往往已經(jīng)開展了繪本閱讀。然而在我國(guó)的鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園中，開展繪本閱讀還處于較落后的情況。因此，在我國(guó)幼兒教育中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀的關(guān)注度，促進(jìn)繪本閱讀在幼兒園的開展。我國(guó)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，在幼兒園閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加入繪本教學(xué)。幼兒園幼兒的思維正處于萌芽時(shí)期，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)比較直觀，他們對(duì)于復(fù)雜枯燥的文字知識(shí)往往不能夠很快的接受，對(duì)于文字與圖畫相結(jié)合的閱讀材料反而有更大的興趣。此外，繪本閱讀是及時(shí)更新的，能夠緊隨我國(guó)時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷更新故事內(nèi)容和圖片設(shè)計(jì)，因此，在日后的教育資源分配中，應(yīng)當(dāng)更加注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的資源分配，以便于讓幼兒對(duì)于國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步有更加初步的了解。

二、幼兒園教學(xué)存在問題

1.閱讀教材數(shù)量少

目前我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，幼兒閱讀教學(xué)材料數(shù)量非常少。許多幼兒園為了提高幼兒入園率，往往會(huì)設(shè)置一些識(shí)字、寫字課程，園內(nèi)的圖書也是有關(guān)于幼兒識(shí)字的，但是這些圖書通常都忽視了幼兒早期大腦的開發(fā)以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，枯燥的識(shí)字課程嚴(yán)重影響了幼兒語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀理解的積極性，從而對(duì)日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師應(yīng)當(dāng)豐富園中繪本閱讀教材的數(shù)量，為幼兒挑選適合其身心發(fā)展的繪本教材。如《我是霸王龍》、《小綠狼》等，不僅可以提高幼兒對(duì)于大自然的探索能力，還能夠讓幼兒樹立保護(hù)動(dòng)物觀念，這才是幼兒高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2.缺少獨(dú)立閱讀空間

我國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)條件較差，往往缺乏獨(dú)立的閱讀空間。在幼兒早期的閱讀教學(xué)中，閱讀氛圍和閱讀空間十分重要。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒數(shù)量和性格特征，設(shè)計(jì)獨(dú)立的繪本閱讀空間，在空間內(nèi)擺放大量的繪本閱讀教材。如親情類的繪本《媽媽哭了》、《熊爸爸不怕》;友誼類繪本《小羊和蝴蝶》、《南瓜湯》等;知識(shí)科普類繪本《小金魚逃走了》、《誰(shuí)藏起來(lái)了？》等。同時(shí)在桌子上放置白紙和彩筆，讓幼兒充分發(fā)揮想象能力，將繪本中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或者進(jìn)行獨(dú)立的繪本圖畫創(chuàng)作，指導(dǎo)幼兒理解書本中的問題，增進(jìn)與幼兒之間的感情。

三、幼兒園開展繪本閱讀的方法

1.豐富閱讀教學(xué)方式

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師由于其專業(yè)水平的限制，往往忽視了閱讀教學(xué)的重視。對(duì)于好的繪本閱讀教材來(lái)說(shuō)，不應(yīng)讓幼兒僅僅通過(guò)看圖去學(xué)習(xí)，更重要的是通過(guò)幼兒園教師的引導(dǎo)，讓幼兒細(xì)讀繪本，如《乘著飛機(jī)去旅行》繪本中，教師通過(guò)展示故事中十個(gè)不同地方的風(fēng)景圖，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗，提高審美能力。此外，教師還應(yīng)抓住幼兒這一特別時(shí)期，積極進(jìn)行開放式的提問，引導(dǎo)幼兒將繪本中的故事與自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活過(guò)程中的所見所想相結(jié)合，分享自己的讀后感悟，如通過(guò)《我有友情要出租》繪本的教學(xué)，可以讓幼兒分享自己與朋友之間的趣事，讓他們?cè)谂c別人分享的過(guò)程中，提高對(duì)于友情的感悟，做到真正理解繪本內(nèi)容。

2.為幼兒營(yíng)造良好閱讀氛圍

在我國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，大部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒園教育的重視程度，即使幼兒進(jìn)入幼兒園，也僅僅是希望幼兒園幫助其看管幼兒，完全忽略了繪本閱讀的意義。然而，繪本閱讀是當(dāng)前我國(guó)的幼兒接受外界知識(shí)、拓展視野的重要方式。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中應(yīng)當(dāng)設(shè)置繪本書櫥，并且將繪本書櫥獨(dú)立的劃分區(qū)域，以此形成重視閱讀的良好氣氛。此外，由于幼兒注意力、集中力持續(xù)時(shí)間很短，這就造成了他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中在閱讀過(guò)程中，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園周圍會(huì)有許多噪音，因此，在進(jìn)行繪本閱讀教育中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制周圍環(huán)境的安靜，應(yīng)在閱讀后組織同學(xué)們進(jìn)行讀后感的交流討論，如在《彼得的椅子》這一繪本中，幼兒園老師可以通過(guò)幼兒的閱讀，從側(cè)面引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享，讓幼兒在理解繪本表達(dá)的意思之后，就自己的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)陳述自己在生活中是如何分享的，如何創(chuàng)造和諧的幼兒園一日生活氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園時(shí)期的繪本閱讀教學(xué)，不僅能夠提高幼兒的思維能力，還能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。為了加強(qiáng)繪本在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師也提出了更高的要求，他們需要在幼兒閱讀繪本前，提前挑選適合幼兒閱讀的繪本內(nèi)容，掌握繪本閱讀的故事，與幼兒一起參與到繪本閱讀過(guò)程中，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的閱讀需求和身心發(fā)展都能夠得到滿足。

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