楊麗

摘要：在新課程標準改革的背景下，對初中英語課堂教學提出了更高水平的發(fā)展要求，教師要創(chuàng)新課堂教學的方式，將新課改的理念貫穿到英語課堂教學的始終。本文通過對初中英語教學方式的分析和研究，來探討在基于主題意義之上如何開展初中英語深度學習，結合當前冀教版教材的特點，從閱讀、寫作、主題活動探究三個方面來論述，以期給當前英語課堂教學方式一些啟示。

關鍵詞：初中英語;主題意義;深度學習

引言

英語課程中包含的多方面內容是促進學生英語學科綜合素質發(fā)展的重要基礎，落實好初中英語主題語境、語言知識、語言技能等英語要素，才能促使學生在聽、說、讀、寫英語技能運用過程中，提升自己的學習效果和水平，構建完整和諧的學習體系。

一、初中英語深度學習，閱讀活動設計

在初中英語課堂教學中，教師要對每一篇閱讀文本進行主題分析，在深度把握和講解完文本內容之后，可以再次帶領學生挖掘詞句的價值和作用[1]。以七年級下冊第一單元“A Trip to the Silk Road ”作為例子，在這個單元里，其主題是“絲綢之路”，講述了絲綢之路中蘊含的歷史和文化。通過最Lesson 6中給出的Jennys Diary ，我們可以了解到在最后一天，她瀏覽了The Great Wall和The Birds Nest，表達了她對中國的喜愛之情，并還提到了她的中國之旅不會就此結束，將會再次來中國旅行。從“I cant believe our trip is over.I will miss China .I will come back someday .”中，可以看到Jenny強烈的愿望，因此教師可以基于此為這篇閱讀文本設計一個能夠進行深度學習活動的環(huán)節(jié)，開啟學生的想象，分配小組，每個小組在合作探究中給Jenny提出她下次來中國旅行的建議，并且將為什么選擇這個景點，有什么意義內涵說一說，講一講。在引導學生提出自身觀點的同時，小組成員還能在不同成員的見解中獲得啟發(fā)，教師也可加入到學生討論的行列當中，解決學生在描述過程中出現(xiàn)的一些表達上的問題。學生在闡述自己的想法同時，其他成員要認真聽講，分析這個參觀景點的意義在哪里，讓一位同學做好記錄，最后形成一個完整的闡述，派小組代表上臺說明，從而培養(yǎng)他們的口頭語言表達技能、文化素養(yǎng)和學習合作能力。

二、初中英語深度學習，寫作活動設計

在冀教版初中英語教材中，都會有一個圍繞主題內容的寫作，從而來測試學生的英語語法和技能掌握能力。以七年級下冊第四單元“After-school Activities”作為例子，這一單元主要涉及課外活動，以學生課余時間組織情況作為主線，討論了多種活動的內容和學生如何度過周末時光。因此教師在結束本單元課程教學之后，可以從寫作的角度在立足于主題意義的基礎之上，開展深度學習活動，讓學生從生活實際出發(fā)，根據(jù)自己的興趣特點，寫一篇文章來闡述自己是怎么度過周末時光的。其活動設計形式如下：

第一，分享計劃安排，圍繞主題意義從而先開展討論活動，激發(fā)學生的表達欲望，為后續(xù)寫作活動進行創(chuàng)設良好的情境，活躍課堂學習的氛圍。第二，在speak up 環(huán)節(jié)中，讓學生以結對子的形式，自由組合編制對話，來探討周末計劃安排怎么樣才最具有意義，最具有科學性和實用性。，在交流過程中提高他們的交際能力。第三，組織學生回到本單元的教學內容之中，探討：If you write a passage about your weekend ，what aspects will you cover？回到單元教學內容中，不僅能夠讓學生回顧和加深之前學過的內容，還能給予學生寫作的啟示，應用課文當中的詞匯和語法，搭建好寫作內容的“腳手架”。第四，成果展示環(huán)節(jié)，教師要給學生提供展示成果的平臺，培養(yǎng)學生合理規(guī)劃時間、珍惜時間的好習慣。

三、初中英語深度學習，探究活動設計

探究型主題活動的開展是英語課堂教學內容必不可少的部分，這也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要策略[2]。在探究型主題活動中，學生通過收集資料、分析資料、歸納總結之后再形成完整的材料，以此提升學生的探究能力和英語綜合運用能力。

以七年級下冊第七單元“Sports and Good Health”作為例子，本單元以“運動和健康”作為主題，以如何保持健康作為主線，因而，此次探活動的主題便可圍繞這一方面來進行，其學習內容要包括四個部分：第一，Reading。教師除了引導學生閱讀本單元的閱讀文本，同時也要延伸課堂教學內容，尋找更多教學資源作為補充，可以運動比賽視頻作為導入，讓學生思考運動的價值意義所在。第二，speaking。教師在導入主題探究活動之后，要立刻抓住學生的興趣熱點，讓學生組織好語言，說一說運動的好處在哪里，自己所擅長的運動有哪些，分享一下自己的看法，在交流互動中，提高學生語言表達能力。第三，writing。教師在開展主題探究活動之前，需要事先在一個時間段分配好小組，選出小組長安排收集資料、整理資料等工作，進而篩選后再課堂上展示出來。在生生評價和教師反饋指導中，將內容材料整合成一篇獨立的文章。第四，More Practice。在活動結束后，每個學生都要寫一篇活動感悟，說明自己的心得體會，理解活動開展的意義。

結束語

綜上所述，每個英語教師都應該從多方面來開展深度學習教學，整合多種資源優(yōu)勢，圍繞主題意義開展活動，全面推進學生英語能力的提升。

參考文獻：

[1]劉森.基于學科核心素養(yǎng)的英語教學———2018TESOL 中國大會帶來的思考[J].教師教育研究，（5）：56-60.

[2]劉瑜堅.淺談互聯(lián)網(wǎng)在初中英語廣州牛津版Project 板塊教學中的運用[J].新課程，（14）：92-93.