呂菲

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從而使學(xué)生在生活當(dāng)中領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)的魅力。尤其是《道德與法治》這門學(xué)科，本身就與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要從學(xué)生的生活入手，借助學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分把握，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。本文從生活化情境的構(gòu)建入手，分析了生活化情境在小學(xué)道德與法治課堂當(dāng)中的融入。

關(guān)鍵詞：生活化;情境;小學(xué);道德與法治

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們不喜歡一成不變的課堂，更加喜歡賦有趣味性的動(dòng)態(tài)化課堂。道德與法治學(xué)科的教學(xué)就需要教師結(jié)合各種各樣的情景，來為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的滲透。因此教師便可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，借助生活化的模式，來為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，使學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移，助力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、生活化情境融入小學(xué)道德與法治課堂的意義

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在生活化情境的背景之下，教師的教學(xué)內(nèi)容得到了豐富和擴(kuò)充，教師可以在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中找尋素材，然后與課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行匹配。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就能夠把課本當(dāng)中二維的文字以現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中三維的情景呈現(xiàn)出來，以此來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)生也會(huì)感受到現(xiàn)實(shí)生活和道德與法治課堂之間的關(guān)系，進(jìn)而在自己的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，探尋道德與法治課堂的知識(shí)，并且在掌握知識(shí)之后，借助自己的生活來完成知識(shí)的遷移。這樣學(xué)生才能夠構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)框架。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)形式

《九年義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)形式不能一成不變，要結(jié)合多元化的素材，開創(chuàng)多元化的教學(xué)。生活素材的融入，就能夠?yàn)榈赖屡c法治課堂的教學(xué)開啟生活化的情景，學(xué)生在這樣的課堂當(dāng)中開展學(xué)習(xí)就能夠不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例當(dāng)中展開對(duì)道德與法治知識(shí)的探究。這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)不是靠教師傳輸?shù)?，而是學(xué)生通過對(duì)生活化的情境，一點(diǎn)一點(diǎn)摸索出來的。在這樣的模式之下，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)有著更加愛深刻的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)之后也能對(duì)這些知識(shí)展開靈活的運(yùn)用。

由此可見，生活化情境的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的發(fā)展和對(duì)教師的教學(xué)都有著不可替代的意義，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要采用生活化情境的構(gòu)建，來進(jìn)行道德與法治課堂的優(yōu)化。

二、生活化情境融入小學(xué)道德與法治課堂的策略

1.家庭生活情境的融入

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，因此家庭生活對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展有著不可忽視的作用，教師在進(jìn)行情境化的教學(xué)過程當(dāng)中也可以借助學(xué)生的家庭生活，來進(jìn)行情境構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的家庭生活產(chǎn)生感悟，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的探析。

例如在進(jìn)行《父母多愛我》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以為學(xué)生展示一下情境：以為小朋友，想用自己攢下的零花錢買辣條吃，這時(shí)爸爸站出來，就是不讓他買辣條。這是孩子們生活當(dāng)中時(shí)常會(huì)遇到的情境，教師以這一情境作為開篇，然后詢問學(xué)生自己在家有沒有遇到過同樣的情況，在遇到這樣的事情后，你的內(nèi)心是怎樣的。通過這樣的形式與學(xué)生產(chǎn)生共情，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.校園生活情境的融入

學(xué)校是孩子成長的重要平臺(tái)，孩子們的校園生活也是多字多彩的。因此將校園生活融入到課堂當(dāng)中，也能夠讓孩子感受校園生活的魅力。

在《當(dāng)沖突發(fā)生》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后記錄下學(xué)生在學(xué)校生活當(dāng)中的沖突。在學(xué)生學(xué)完這一課之后，教師為學(xué)生展示他們?cè)谛@生活當(dāng)中的真實(shí)沖突，借助真實(shí)的情景，首先引導(dǎo)主人公思考自己要如何解決沖突，然后引導(dǎo)其他學(xué)生以旁觀者的角度，來分析這樣的沖突如何解決。通過這樣的形式就能夠使學(xué)生借助道德與法治所學(xué)的內(nèi)容，真正的解決自己在校園生活當(dāng)中遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移。

3.社會(huì)生活情境的融入

社會(huì)生活影響著每一位學(xué)生，并且社會(huì)生活也包含著更加廣泛的教育素材，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，還可以借助社會(huì)生活情境的融入，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如在進(jìn)行《我們身邊的法律》教學(xué)過程當(dāng)中，教師便可以借助當(dāng)?shù)氐囊恍┬侣剷r(shí)事來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示一些當(dāng)?shù)氐男侣劊纭熬岂{觸犯交通法規(guī)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)的感受到法律就在自己的身邊。這樣學(xué)生就能夠?qū)Ψ蛇M(jìn)行更加深入的認(rèn)知。然后教師為學(xué)生展示出有關(guān)于酒駕的相關(guān)法律條文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酒駕的危害，以及與之下感官的法律法規(guī)。通過這樣的形式就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律作用的認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生自身的姿勢(shì)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，能顧幫助學(xué)生更好的優(yōu)化自己的現(xiàn)實(shí)生活，因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，來進(jìn)行生活化的情境構(gòu)建，從而使學(xué)生能夠在情境之中探尋道德與法治的奧秘。

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