呂大為

摘要：數(shù)學(xué)是一門講究邏輯思維、應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。教師明確當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，不斷突破自我教育局限，創(chuàng)新教學(xué)方式，給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗。在創(chuàng)新教育引導(dǎo)下，學(xué)生會更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探尋數(shù)學(xué)知識奧秘，收獲豐富的知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用技能。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新;方法

教師追求數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，既是順應(yīng)新課程的要求，又立足中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際，能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在教師的創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)下不斷激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，實現(xiàn)理想的初中數(shù)學(xué)教育效果。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式過于守舊，課堂氛圍沉悶

反思當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂整體的教育現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)很多具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師仍無法跳脫出教育思維定式，所采用的教學(xué)方法比較守舊，如忽視信息技術(shù)的運(yùn)用、不注重數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計等，使得數(shù)學(xué)課堂比較沉悶[1]。初中生雖然較小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升，但仍需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，在興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)上一切學(xué)科能力培養(yǎng)才能成為可能。

（二）忽視學(xué)生課堂主體，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較被動

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的問題之一便是學(xué)生課堂主體地位被忽視，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較被動。初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較小學(xué)階段難，知識面也比較廣，很多教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心不足，擔(dān)心學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難不知如何解決，往往在課堂上對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，或在授課結(jié)束后安排學(xué)生做習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。實際上，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考方面的引導(dǎo)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較依賴教師，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提升有嚴(yán)重阻礙[2]。教師應(yīng)對學(xué)生適度放手，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考的好習(xí)慣，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升，實現(xiàn)理想的教育效果。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法建議

（一）設(shè)計微課，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，可利用信息技術(shù)設(shè)計數(shù)學(xué)微課程。學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)微課，在沒有老師和同學(xué)的、相對獨立、安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既是對數(shù)學(xué)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程，學(xué)生獨立意識又被放大，能夠?qū)?shù)學(xué)知識加強(qiáng)思考，更深入理解知識內(nèi)容，通過微課能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣。

以人教版初學(xué)數(shù)學(xué)教材中“平面直角坐標(biāo)系”為例，教師結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)計微課，將重要知識融入其中，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，自主思考，匯總問題，提出質(zhì)疑等。微課中，教師設(shè)計生活情境引導(dǎo)學(xué)生建立平面直角坐標(biāo)系與生活的聯(lián)系：廣闊無垠的大概雖美卻也潛藏兇險。一艘漁船在海上遇險，后被成功營救，真令人慶幸！這其中便用到了數(shù)學(xué)知識-平面直角坐標(biāo)系[3]。救援隊利用平面直角坐標(biāo)系原理成功定位漁船，搜救成功。過程雖然驚心動魄，但卻挽救了鮮活的生命。情境創(chuàng)設(shè)后。教師將情境中確認(rèn)遇險漁船海上坐標(biāo)進(jìn)行呈現(xiàn)，再列舉豐富的實例引導(dǎo)學(xué)生思考平面直角坐標(biāo)系的概念及其組成，深化知識學(xué)習(xí)理解。到正式數(shù)學(xué)課堂中，教師在學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究，對學(xué)生進(jìn)行針對性教育指導(dǎo)。如師生共同探討平面內(nèi)確定位置的幾種方法;平面內(nèi)點的坐標(biāo)確認(rèn)等。通過微課養(yǎng)成學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，實現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。

（二）豐富活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極突破傳統(tǒng)教育思想束縛，走出教育舒適圈，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情設(shè)計豐富的活動。既通過活動激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度，使學(xué)生課堂主體地位凸顯，又增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力，打造更加生動、高效的數(shù)學(xué)課堂。

以“對稱軸”為例，教師教授學(xué)生關(guān)于對稱軸的重要知識內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分組實踐。教師為學(xué)生提供圖形和對稱軸，每組學(xué)生認(rèn)真觀察教師所提供的圖，利用手頭工具進(jìn)行另一面軸對稱圖形的繪制，看哪組學(xué)生畫得最快、最準(zhǔn)確。同時，表現(xiàn)優(yōu)異的組要與其他組分享方法，同學(xué)交流討論，深化對此部分知識的理解與掌握。除了畫圖形，教師還可以安排學(xué)生根據(jù)軸對稱圖形找出對稱軸，同學(xué)之間總結(jié)確定對稱軸的方法[4]。不但能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，還能在師生共同交流討論中碰撞出思維火花，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)想象與創(chuàng)造等重要能力。教師重視教學(xué)活動設(shè)計，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，增強(qiáng)實踐，使學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)由知識理論向?qū)嵺`應(yīng)用過度。尤其注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)集體的智慧無可限量，學(xué)習(xí)他人的思考方式，能使學(xué)生自身學(xué)習(xí)更加靈活，不拘泥于任何一種固定形式，通過創(chuàng)新教育活動實踐促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不斷提升。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷探尋創(chuàng)新型教育方法，使學(xué)生能全身心投入數(shù)學(xué)課堂，緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，師生在和諧、充滿歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中深化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，打造更高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊煥霞. 淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇[J]. 甘肅教育， 2020（1）：79-79.