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        淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

        2021-12-02 07:40:07呂大為
        民族文匯 2021年1期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新方法

        呂大為

        摘要:數(shù)學(xué)是一門講究邏輯思維、應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。教師明確當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀,不斷突破自我教育局限,創(chuàng)新教學(xué)方式,給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗。在創(chuàng)新教育引導(dǎo)下,學(xué)生會更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),探尋數(shù)學(xué)知識奧秘,收獲豐富的知識,提升數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用技能。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新;方法

        教師追求數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法,既是順應(yīng)新課程的要求,又立足中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際,能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,使學(xué)生在教師的創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)下不斷激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng),實現(xiàn)理想的初中數(shù)學(xué)教育效果。

        一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教師教學(xué)方式過于守舊,課堂氛圍沉悶

        反思當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂整體的教育現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)很多具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師仍無法跳脫出教育思維定式,所采用的教學(xué)方法比較守舊,如忽視信息技術(shù)的運(yùn)用、不注重數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計等,使得數(shù)學(xué)課堂比較沉悶[1]。初中生雖然較小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提升,但仍需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),在興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)上一切學(xué)科能力培養(yǎng)才能成為可能。

        (二)忽視學(xué)生課堂主體,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較被動

        當(dāng)前,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的問題之一便是學(xué)生課堂主體地位被忽視,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較被動。初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較小學(xué)階段難,知識面也比較廣,很多教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心不足,擔(dān)心學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難不知如何解決,往往在課堂上對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育,或在授課結(jié)束后安排學(xué)生做習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。實際上,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考方面的引導(dǎo),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較依賴教師,這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提升有嚴(yán)重阻礙[2]。教師應(yīng)對學(xué)生適度放手,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考的好習(xí)慣,使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升,實現(xiàn)理想的教育效果。

        二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法建議

        (一)設(shè)計微課,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法,可利用信息技術(shù)設(shè)計數(shù)學(xué)微課程。學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)微課,在沒有老師和同學(xué)的、相對獨立、安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既是對數(shù)學(xué)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程,學(xué)生獨立意識又被放大,能夠?qū)?shù)學(xué)知識加強(qiáng)思考,更深入理解知識內(nèi)容,通過微課能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣。

        以人教版初學(xué)數(shù)學(xué)教材中“平面直角坐標(biāo)系”為例,教師結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)計微課,將重要知識融入其中,引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí),自主思考,匯總問題,提出質(zhì)疑等。微課中,教師設(shè)計生活情境引導(dǎo)學(xué)生建立平面直角坐標(biāo)系與生活的聯(lián)系:廣闊無垠的大概雖美卻也潛藏兇險。一艘漁船在海上遇險,后被成功營救,真令人慶幸!這其中便用到了數(shù)學(xué)知識-平面直角坐標(biāo)系[3]。救援隊利用平面直角坐標(biāo)系原理成功定位漁船,搜救成功。過程雖然驚心動魄,但卻挽救了鮮活的生命。情境創(chuàng)設(shè)后。教師將情境中確認(rèn)遇險漁船海上坐標(biāo)進(jìn)行呈現(xiàn),再列舉豐富的實例引導(dǎo)學(xué)生思考平面直角坐標(biāo)系的概念及其組成,深化知識學(xué)習(xí)理解。到正式數(shù)學(xué)課堂中,教師在學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究,對學(xué)生進(jìn)行針對性教育指導(dǎo)。如師生共同探討平面內(nèi)確定位置的幾種方法;平面內(nèi)點的坐標(biāo)確認(rèn)等。通過微課養(yǎng)成學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,實現(xiàn)理想的教育目標(biāo)。

        (二)豐富活動,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師積極突破傳統(tǒng)教育思想束縛,走出教育舒適圈,根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情設(shè)計豐富的活動。既通過活動激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度,使學(xué)生課堂主體地位凸顯,又增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力,打造更加生動、高效的數(shù)學(xué)課堂。

        以“對稱軸”為例,教師教授學(xué)生關(guān)于對稱軸的重要知識內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行分組實踐。教師為學(xué)生提供圖形和對稱軸,每組學(xué)生認(rèn)真觀察教師所提供的圖,利用手頭工具進(jìn)行另一面軸對稱圖形的繪制,看哪組學(xué)生畫得最快、最準(zhǔn)確。同時,表現(xiàn)優(yōu)異的組要與其他組分享方法,同學(xué)交流討論,深化對此部分知識的理解與掌握。除了畫圖形,教師還可以安排學(xué)生根據(jù)軸對稱圖形找出對稱軸,同學(xué)之間總結(jié)確定對稱軸的方法[4]。不但能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味,還能在師生共同交流討論中碰撞出思維火花,鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)想象與創(chuàng)造等重要能力。教師重視教學(xué)活動設(shè)計,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動,增強(qiáng)實踐,使學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)由知識理論向?qū)嵺`應(yīng)用過度。尤其注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),學(xué)生會發(fā)現(xiàn)集體的智慧無可限量,學(xué)習(xí)他人的思考方式,能使學(xué)生自身學(xué)習(xí)更加靈活,不拘泥于任何一種固定形式,通過創(chuàng)新教育活動實踐促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)不斷提升。

        結(jié)語

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不斷探尋創(chuàng)新型教育方法,使學(xué)生能全身心投入數(shù)學(xué)課堂,緊跟教師教學(xué)節(jié)奏,師生在和諧、充滿歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中深化數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用,打造更高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邢志剛. 淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法[J]. 2021(2013-3):47-47.

        [2]楊紅. 豐富初中數(shù)學(xué)課堂,創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J]. 山海經(jīng):教育前沿, 2020(4):0097-0097.

        [3]任科兵. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效探討[C]// 2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.

        [4]楊煥霞. 淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇[J]. 甘肅教育, 2020(1):79-79.

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