李迪

河南省首屆最美教師，主要著作有《做學(xué)生歡迎的班主任》《做一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任》《智慧應(yīng)對(duì)班級(jí)棘手問(wèn)題》等，被教育界和多家媒體譽(yù)為“新時(shí)期優(yōu)秀班主任的代表人物”。

有一位老師原來(lái)是小學(xué)教師，后來(lái)被調(diào)到了一所初中。上學(xué)期，學(xué)校安排她管理留校午休的學(xué)生，她說(shuō)：“我先交代了紀(jì)律，但是后來(lái)連續(xù)好多次學(xué)生都不聽(tīng)話(huà)。有一天，我實(shí)在沒(méi)忍住，就把他們訓(xùn)斥了一個(gè)多小時(shí)。有好幾個(gè)學(xué)生反映到班主任和校長(zhǎng)那里，說(shuō)我訓(xùn)斥他們的時(shí)間太長(zhǎng)了……這學(xué)期，學(xué)校就不安排我上課了。不讓我上課，我怎么評(píng)職稱(chēng)呢？”現(xiàn)在，學(xué)校安排她做后勤工作……

我建議她趁這個(gè)機(jī)會(huì)讀讀書(shū)，多去聽(tīng)聽(tīng)別的老師的課，提高一下自己的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，要擺正態(tài)度，找校長(zhǎng)談心，承認(rèn)自己確實(shí)做得不對(duì)，現(xiàn)在自己愿意學(xué)習(xí)，希望有機(jī)會(huì)上課……

我還給她出主意：隨時(shí)準(zhǔn)備好做替補(bǔ)隊(duì)員，一旦有老師生病請(qǐng)假了，可以馬上接手去上課……

這位老師回復(fù)：“可是，我今年想要參評(píng)市級(jí)‘教學(xué)新秀，材料都交上去了。如果這個(gè)時(shí)候沒(méi)有教學(xué)任務(wù)，是評(píng)不上的……”

學(xué)生對(duì)她的意見(jiàn)那么大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不安排她上課了，她還在想著評(píng)市級(jí)“教學(xué)新秀”……看來(lái)，她根本沒(méi)意識(shí)到自己的問(wèn)題。

我說(shuō)：“如果你的目的是這學(xué)期能繼續(xù)上課，那就更要找領(lǐng)導(dǎo)好好談?wù)?，擺正態(tài)度，并且要努力工作……同時(shí)，你以后也確實(shí)不能再這樣對(duì)待學(xué)生了！”

她說(shuō)：“是學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，違反紀(jì)律，我才訓(xùn)斥他們的，又不是無(wú)故拿他們發(fā)脾氣。我以前在小學(xué)，學(xué)生都很乖很聽(tīng)話(huà)，現(xiàn)在來(lái)到初中，學(xué)生一個(gè)個(gè)都調(diào)皮得很，老是不聽(tīng)話(huà)……”

我想起了一句話(huà)：重復(fù)舊的做法，只會(huì)得到舊的結(jié)果。越訓(xùn)斥，學(xué)生越反感，她還是要重復(fù)舊的做法，這不是鉆牛角尖嗎？

打個(gè)比方：我們下班步行回家，發(fā)現(xiàn)前面道路塌方了，走不過(guò)去。這時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦？非要跳到坑里去嗎？我們的目的是回家，那就繞路，或者打車(chē)，第二天還要提前了解路況，而不是站在塌方的地方著急、抱怨……

倘若我們是公司老板，公司經(jīng)營(yíng)不善，我們肯定會(huì)反思，會(huì)推翻原先的做法，去嘗試新的經(jīng)營(yíng)方式。

如今，我們作為教師，訓(xùn)斥學(xué)生一個(gè)小時(shí)都沒(méi)有效果，還要繼續(xù)為訓(xùn)斥學(xué)生找理由嗎？

說(shuō)實(shí)話(huà)，我從來(lái)不敢罵學(xué)生，偶爾氣急了訓(xùn)斥他們一兩句，冷靜下來(lái)還要向他們道歉……初中生正值青春期，老師越罵，他們?cè)脚涯?。在高中，一言不合和老師打架的學(xué)生都有。贏得學(xué)生合作的方式，從來(lái)都不是訓(xùn)斥，而是尊重。

我建議這位老師將注意力從問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)向希望狀態(tài)，并在頭腦中構(gòu)建出豐富和清晰的未來(lái)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖有利于她平靜并改進(jìn)。

具體做法是，找一個(gè)安靜的地方，問(wèn)自己：

1. 我想要改變的那個(gè)問(wèn)題狀態(tài)是什么？——目的是讓自己頭腦清晰。

回答：因?yàn)橛?xùn)斥學(xué)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不讓我上課了。

2. 我想停止或避開(kāi)的是什么？——對(duì)問(wèn)題狀態(tài)進(jìn)行否定。

回答：我想停止訓(xùn)斥學(xué)生，改變領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的看法，繼續(xù)上課。

3. 這個(gè)問(wèn)題的反面是什么？——確立問(wèn)題狀態(tài)的對(duì)立面。

回答：做一名從容、優(yōu)雅、知識(shí)淵博、深受學(xué)生喜歡的知性的教師。

4. 誰(shuí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了和我的希望相似的目標(biāo)？——按照外部的參考人物來(lái)設(shè)定希望狀態(tài)。

回答：魏書(shū)生老師、李鎮(zhèn)西老師、諶志惠老師、沈麗新老師等（她自己身邊估計(jì)也有這樣的優(yōu)秀教師，沒(méi)有的話(huà)就找全國(guó)知名教師）。

5. 我希望表現(xiàn)出什么樣的重要品質(zhì)？——運(yùn)用關(guān)鍵品質(zhì)設(shè)定希望狀態(tài)。

回答：我想把從容、優(yōu)雅、知性、友善、好學(xué)、上進(jìn)等品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生喜歡上我的課。

6. 這些品質(zhì)里，哪些是我已經(jīng)擁有的，哪些是我希望擁有的？

回答：我已經(jīng)擁有的品質(zhì)是上進(jìn)、真誠(chéng)、課堂教學(xué)較好（她說(shuō)自己的課曾經(jīng)獲過(guò)獎(jiǎng)?？梢?jiàn)，觀摩課上得好的老師，私下里未必和學(xué)生關(guān)系好），我想要知性、從容、師生關(guān)系融洽……

7. 假如我已經(jīng)達(dá)到了希望的狀態(tài)，我會(huì)做什么，或更多地做什么？

回答：平時(shí)我會(huì)讀更多書(shū)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生親切友善。

這樣幾個(gè)問(wèn)題想下來(lái)，思路往往就清晰了，也有了努力的方向?？上В覀兘涣鞯慕Y(jié)果是，她依然感覺(jué)自己受到了不公平的待遇。她認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)有錯(cuò)，那些學(xué)生有錯(cuò)，至于自己的錯(cuò)……別的同事也管不住學(xué)生，也訓(xùn)斥學(xué)生，只是學(xué)生沒(méi)有去告狀，可見(jiàn)不是自己一個(gè)人會(huì)犯這樣的錯(cuò)。

她還在震驚、焦慮、憤懣中。我提議她換一個(gè)思路，找一個(gè)安靜的地方問(wèn)自己：

1. 我的目的究竟是什么？（對(duì)這位老師而言，答案是：評(píng)職稱(chēng)，評(píng)教學(xué)新秀，所以要上課。當(dāng)然，每個(gè)人的答案不一樣，我的答案和這位老師就不一樣，答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。）

2. 我現(xiàn)在能做什么？（對(duì)這位老師而言，答案是：冷靜下來(lái)、學(xué)習(xí)、反思、進(jìn)步……）

3. 我正在做什么？這些行為對(duì)我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有用嗎？

《思維的囚徒》里面談到，生活的艱難和困苦可以剝奪人類(lèi)的其他一切，但唯獨(dú)剝奪不了人類(lèi)最后的一點(diǎn)自由，即人類(lèi)無(wú)論在何種境況下，都有選擇處世態(tài)度的自由，和選擇自己行為方式的自由。

十年前，我也曾因?yàn)閷W(xué)生假期外出實(shí)習(xí)時(shí)鬧矛盾打架受到了嚴(yán)厲批評(píng)。開(kāi)學(xué)后，有兩個(gè)多星期，當(dāng)時(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不讓我進(jìn)教室，也沒(méi)有給我安排教學(xué)任務(wù)。我便趁此機(jī)會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師的理論知識(shí)。后來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)強(qiáng)烈建議，我很快就回到了課堂上，同時(shí)也順利通過(guò)了心理咨詢(xún)師考試。

學(xué)生才是我們走上講臺(tái)的支持者。

如今回首往事，我都禁不住要苦笑搖頭：生而為人，誰(shuí)還沒(méi)有出糗的時(shí)候呢？我不完美，你也不完美。但是，這沒(méi)關(guān)系，我們可以知錯(cuò)就改，一起去追求完美。

最后，我分享給這位老師兩個(gè)觀點(diǎn)：

其一，凡事最少想三個(gè)解決方法，別再說(shuō)“學(xué)生搗亂，我沒(méi)辦法，只能訓(xùn)斥他們……”讓學(xué)生遵守紀(jì)律的方法千萬(wàn)種，訓(xùn)斥是最無(wú)效、副作用最多的一種。您已經(jīng)因此吃了苦頭，就不要再堅(jiān)持了。堅(jiān)持舊的做法，就不會(huì)有新的結(jié)果。

其二，做事情一定要“三贏”——你好、我好、大家好！訓(xùn)斥學(xué)生一個(gè)小時(shí)，對(duì)學(xué)生有什么好處？對(duì)自己有什么好處？對(duì)整個(gè)班有什么好處？面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“不讓上課”的決定，我們發(fā)牢騷、抱怨，對(duì)自己有什么好處？對(duì)學(xué)生有什么好處？對(duì)整個(gè)校園環(huán)境有什么好處？

換一個(gè)思路，極有可能柳暗花明又一村。

責(zé)任編輯? 陳建軍