許連生

新學(xué)期實(shí)行選課走班制后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情短暫高漲，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)：聽講時(shí)常提不起精神，作業(yè)時(shí)常拖沓。碰到這種情況，教師通常搖搖頭，感嘆一句：“三分鐘熱度！”

學(xué)生是一群“好奇貓”，然而，時(shí)間一長(zhǎng)，厭倦就會(huì)取代好奇和新鮮感。這時(shí)候，教師需要推學(xué)生一把，激活他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓“三分鐘熱度”持續(xù)下去。破解學(xué)生“三分鐘熱度”難題，需要班主任用好“三把火”。

“第一把火”是“放”

所謂“放”就是放低和放慢，一是降低教學(xué)難度，二是放慢教學(xué)速度。通過“兩放”給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)期和調(diào)整期。

新學(xué)期開學(xué)前兩周，有的學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課不夠?qū)Ｗⅲ瑫r(shí)常走神。有的學(xué)生留戀原來(lái)的班集體、科任教師，對(duì)新任教師存在排斥與抵觸情緒。有經(jīng)驗(yàn)的教師在察覺學(xué)生聽講狀態(tài)不佳后，通常會(huì)把一節(jié)課拆成兩個(gè)課時(shí)完成，或者在第二節(jié)課回顧舊知識(shí)。另外，教師可以把教學(xué)難點(diǎn)拆開，打碎成容易理解的知識(shí)點(diǎn)，增加難一點(diǎn)的例題講解和習(xí)題訓(xùn)練量。這些措施可以幫助學(xué)生有效克服對(duì)新學(xué)期學(xué)習(xí)生活的畏懼心理。

“第二把火”是“通”

所謂“通”就是溝通。一要消除隔閡，二是要和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)之路暢通。

教師在情感溝通上要主動(dòng)，平時(shí)對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多用幽默的語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，與學(xué)生做朋友。在溝通學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法方面一般有三種途徑。一是結(jié)合具體的知識(shí)與能力目標(biāo)溝通學(xué)習(xí)思路，教師可以在正式上課之前系統(tǒng)說明本學(xué)段中課程的知識(shí)體系、能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，理清思路。二是結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)溝通學(xué)習(xí)方法，方便學(xué)生掌握。三是結(jié)合錯(cuò)題和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，從錯(cuò)題入手，順藤摸瓜，找到他們學(xué)習(xí)中存在的問題。

“第三把火”是“焐”

所謂“焐”就是指新接班教師對(duì)自己的新學(xué)生有情感投入，讓學(xué)生愿意與自己親近。只有親其師，才能信其道。

很多學(xué)生對(duì)前一任科任教師仍懷有崇拜之情，故而新任教師要想讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生持久的熱情，首先就要讓學(xué)生把對(duì)前任教師的崇拜轉(zhuǎn)移到對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)上來(lái)。這種“移情”效應(yīng)一旦形成，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課保持熱情。教師要用真心把學(xué)生的心“焐熱”，一旦學(xué)生明白老師是真對(duì)自己好，感受到了老師的真心，自然會(huì)產(chǎn)生情感上的回應(yīng)，而回應(yīng)的直接表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)投入更大的熱情。

（作者單位：北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第一中學(xué)）

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