魏建紅

【摘要】隨著國內信息技術的持續(xù)發(fā)展與互聯網的廣泛普及，現代信息技術被應用于社會的各個領域，教育領域在教育內容與教育模式上也進行了改革。微課是近些年產生的一種全新教育手段，具備時間短、內容精簡以及方法靈活的特點，能夠使學生更好地掌握各種復雜知識點，對教育質量和教育成效的提升具有重大意義，故而受到高校教師與學生的廣泛喜愛。本文在闡述微課的含義與特點的基礎上，分析了微課在高校信息技術課程應用中面臨的困境，并提出了幾點應用策略。

【關鍵詞】微課;信息技術;應用

隨著國內教育事業(yè)的發(fā)展與進步，高校越來越重視培育學生的綜合素養(yǎng)，并將培育學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力作為主導，而微課恰好能滿足這些要求。微課屬于一種全新的教育手段，具備時間短、內容精簡以及方法靈活的特點，對提升教育質量和教育成效具有重要作用。在教學過程中，教師將知識點以小視頻的形式錄制下來，學生可根據自身需求在網上展開重復學習，不但能夠加強學生對知識點的了解和掌握，而且還有助于提高學生的專注力，充分發(fā)揮微課特有的教育價值。

一、微課概述

所謂微課，就是應用信息技術，根據人固有的認知規(guī)律來展現碎片化的學習內容，將學習特定知識點作為主要目的的一種課程。微課一般以視頻形式作為主導，出于對學生專注力等多方面的考慮，微課時長往往控制在3分鐘到8分鐘之間，最長不可超過20分鐘。在現代網絡平臺中，微課視頻一般利用流媒體格式進行儲存，學生不但能夠實時進行觀看，還能多次重復播放，具備極強的便捷性。另外，微課內容具有極強的目的性，一般以單個知識點為主，盡管單節(jié)微課對應的知識點相對碎片化，但是如果把這些單獨的教學片段進行有機結合，則可以構成一個完整的知識體系，使學生在結合自身現實狀況進行針對性學習的同時不斷優(yōu)化自身的知識架構。微課可以使學生在網絡上自主規(guī)劃學習時間及學習內容，從而減輕了教師的課堂授課壓力，有利于提高教師的指導力，打造高效課堂。

二、微課在高校信息技術課程應用中面臨的問題

（一）教育內容滯后，缺乏實用性

信息技術課程具有極強的實用性，當前國內信息技術持續(xù)發(fā)展進步，但各高校信息技術教材仍然使用老舊版本，不符合現代化社會信息技術發(fā)展趨勢，致使學生所學理論知識與現實工作脫節(jié)。因此，高校需要注重信息技術教材及教育內容的變革，對教材知識點展開有效梳理，刪減現代信息技術中不再需要的陳舊知識，適當增加新的知識內容。另外，還應對教育內容展開持續(xù)變革，注重推陳出新、與時俱進，時刻關注現代信息技術最前沿的動態(tài)和成果，結合信息技術的實際發(fā)展與高校學生的現實需求，增加具有實際意義的信息技術教育內容，從而培育出高素養(yǎng)、高能力、高水平的優(yōu)質信息技術人才。

（二）教育資源匱乏，缺乏創(chuàng)新性

信息技術課程知識點涉及面極廣，囊括網頁制作、設計構圖以及程序研發(fā)等，但任課教師無法面面俱到，僅會根據教材進行講授，且教學方式陳舊，無法激發(fā)學生學習信息技術知識的自主性與積極性，降低了學生的學習效果以及解決實際問題的能力，打擊了學生的自信心，從而對學生學習信息技術知識和技能產生不利影響。

三、微課在高校信息技術課程中的應用策略

（一）明確教育目標，合理錄制微課

教育目標是指在教育進程中期望學生通過學習達到的效果。要結合教育內容的要求來確定教學目標，如某個知識點是要求學生了解、熟練掌握還是學會應用，便于為制作微課教學課件提供參考。高校信息技術課程教學涉及諸多理論知識與實踐操作，在理論知識學習過程中，學生僅需要了解計算機的發(fā)展背景即可，而計算機辦公軟件和繪圖軟件的應用則需要學生在了解其工作原理的基礎上熟練掌握其操作技巧，并能夠運用于實踐當中。信息技術教師在錄制微課時，應當明確課程教育目標和教育方向，將重點放在需要學生理解并掌握的知識點上，有針對性、有方向性地展開教學，從而推動學生更好地展開學習。

（二）創(chuàng)新教育內容，精準講解知識

梳理信息技術課程中教育內容的重點與難點，充分考慮學生在實際學習過程中可能產生的問題，明確學生課后對知識的了解和掌握，可以為教師制作微課課程提供參考。例如，在教授計算機硬件知識時，應更加注重理論講解，所以教師在制作微課時需要對計算機的組成展開全面解說，并且將計算機各個硬件作為教具進行演示，以便于學生更好地學習和掌握計算機硬件知識。另外，針對不同的教育內容，教師應選擇不同的教育手段與教具對信息技術課程知識點展開精準全面的講解，將知識點更為直觀形象地呈現給學生，從而提升教師的課堂教育質量和教育成效。

（三）健全評價機制，確保微課質量

教師在錄制完微課后，并不意味著課程教學就此結束，還應當不斷優(yōu)化課后評價體系，通過對微課展開全面評價，檢驗其教育成效和教育質量，確保微課應有的科學性、專業(yè)性與實用性。微課評價應重點考慮以下兩方面：第一，教育目標評價，教師應當在學生學習完微課教學視頻后，對學生進行整體性評定，可把微課教學知識點與日常課堂所學知識結合起來測評，尋找兩種教育模式的差異，真正把握學生對微課教學中知識點的理解程度，并結合學生實際學習狀況對微課進行完善，從而更好地實現教學目的;第二，微課設計評價，全面分析學生學習微課后的實際感受，從時間設置、畫面效果與教學方式等方面展開評價，突出學生的主體性，注重學生的直觀感受，全面了解微課具體設計方面存在的不足并及時進行完善，以此提升學生學習信息技術知識的熱情和興趣，確保微課教育成效和教育質量不斷提升。

四、結語

綜上所述，微課作為一種新型教育方式，不僅有助于解決高校信息技術課程教學中存在的一系列問題，還在一定程度上提升了教育成效和教育質量。而微課時間短、內容精簡以及方法靈活的特點，有利于學生理解并掌握知識點，有利于調動學生的學習興趣和熱情。因此，在高校信息技術課程教學中應合理應用微課，充分發(fā)揮微課的價值作用，從而為教師教學與學生學習提供更好的服務。

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（作者單位：石家莊幼兒師范高等專科學校）